本研究聚焦于优化劳动教育课程。劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求,是国民教育体系的重要内容,是学生成长的必要途径,它的主要实施渠道是开设劳动教育课程。由于各种原因,学校劳动教育有效开展面临众多现实困境。但同为活动课程的《道德与法治》课程经多年的探索与实践已相对成熟和完善,且与《劳动教育》课程在教育目标、教育内容和教育实施上具备一定的相似性和相关性。因此,为有效落实《劳动教育》课程的实施,本研究着眼于二者的整合,以期达到优化《劳动教育》课程的同时也为《道德与法治》课程的持续发展开拓新的路径。本研究的主要内容及方法如下。第一,通过文献分析法整理分析国内外学者对劳动教育课程、道德与法治课程、课程整合的相关研究。第二,对初中现行劳动教育课程的教学过程各主要环节进行解构分析。首先,进行文本分析。重点分析了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中针对初中学段《劳动教育》课程在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价上的要求。其次,通过问卷调查法对13所初中学校116名劳动教育课程教师进行问卷调查,了解当前《劳动教育》课程在实施过程中课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的现状。并抽取8位劳动教育课程教师和初中各年级共12名学生进行访谈,了解初中《劳动教育》课程在课程目标设定、课程内容选择、课程实施组织和课程评价开展上的现状。最后采用实物分析法。向调研的13所初中学校的学校管理者、教师收集了与劳动教育课程相关的文本资料,如学习作品、劳动日志等,通过一手学校文本资料了解当前劳动教育课程的实施与管理状况。第三,对初中现行道德与法治课程的教学过程各主要环节进行解构分析。首先,进行文本分析。分析了《道德与法治》教材中体现的劳动教育内容,以年级为载体进行呈现。并分析了《思想品德》课程标准中体现的劳动教育内容。其次,进行实物分析。通过向调研的13所初中学校的学校管理者、教师收集了与《道德与法治》课程相关的文本资料,如德育活动实施方案、课程表等,通过一手学校文本资料了解当前道德与法治课程的实施与管理状况。第四,以泰勒原理、家族相似理论为研究基础就家庭劳动、校园劳动、志愿服务劳动三方面开展整合。整合过程和结果以表格形式展示,对比分析二者在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四方面的可整合内容和课程整合后的整合结果,整合结果突出劳动教育课程的实践性和道德与法治课程的思想性。第五,课程整合的建议围绕课程目标和课程实施展开。整合后的课程目标突出对学生职业能力的培育和对劳动成果的尊重,整合后的课程实施突出增强初中生的劳动实践体验。