音乐创造流动于人类生活的每一处,我们离不开对音乐的创造,作曲或是表演亦或者欣赏都是音乐创造的表现。尽管音乐创造无处不在,但富有音乐创造性的即兴编创真正的进入教学还源于2011版音乐课程标准。自此音乐即兴编创教学以其“润物细无声”的方式,“语义和非语义性”的特点,丰富学生的音乐体验,激发学生音乐学习的动机,潜移默化的为学生埋下创造精神的种子,在学校音乐教育中发挥着独特的作用。本研究是关于小学音乐即兴编创教学的实践研究,希望了解即兴编创在音乐教学中的发展脉络,从目前小学音乐即兴编创教学现状中汲取经验,提出切实性的改进对策,通过理论与实践的结合以期获得对即兴编创教学的系统认知。首先,本研究通过文献分析法,以即兴编创教学历史发展为经,以教材和新课标的体现为纬,阐述音乐即兴编创教学的内涵,包括概念界定、发展过程、实施目的、具体方法、运用价值以及它在音乐教学中的地位。其次,采用访谈法和课堂观察法全面、充分的掌握即兴编创在长沙市小学音乐教学中的现状,从而发现小学音乐即兴编创教学存在的一些问题:即兴编创认知模糊;“师本位”编创占主导;编创内容局限;编创教学目的偏离。研究发现,这些问题产生的主要因素还是在于教师。教师的认知层面决定即兴编创教学的开展程度;清晰明确的目标是即兴编创教学的归宿;而内容的取材和组织则是激发学生向学的内部动机。基于这三个层面的归因分析,从因学制宜、突出生本、开放互动三个角度提出相应的改进对策。最后聚焦于小学音乐即兴编创教学实践,选取歌唱课《乃呦乃》为具体课例,以文本呈现教学设计,对教学过程进行反馈和分析。一方面着力破解小学音乐即兴编创教学的困境。另一方面,为广大音乐教育者如何将即兴编创融入小学音乐教学环节中,实现朝向“乐之”的编创提供可行性路径和建议。