目的:学习倦怠会导致个体学习效率降低、引起焦虑、抑郁等一系列心理问题,成为教育界关注的焦点问题。现有的研究仅关注中学生、高职生及大学生等群体社会支持和应对方式两种应对资源与学习倦怠间的关系,缺乏体育高考生社会支持、应对方式与学习倦怠三者间关系的系统研究。本研究采用问卷调查法,探讨在体育高考生社会支持、应对方式与学习倦怠的基本特征及其关系的基础上,检验体育高考生应对方式在社会支持与学习倦怠关系的中介作用模型,为管理该类人群学习倦怠提供研究依据。方法:采用《自编人口统计学问卷》、《领悟社会支持量表》、《中学生应对方式量表》、《青少年学习倦怠量表》等量表,对江苏省2021年1110名体育高考生采用方便取样方式进行问卷调查,获得有效问卷973套。采用SPSS20.0及MPLUS软件对采集的数据进行统计分析。结果:（1）体育高考生社会支持、积极与消极应对方式以及学习倦怠得分均处于量表平均水平;（2）在社会支持方面,三世同堂家庭体育高考生朋友支持得分显著低于单亲、三口之家、四世同堂;四世同堂家庭体育高考生其他支持得分显著高于单亲家庭、三口之家、三世同堂。在应对方式方面,积极应对方式的“积极的合理化解释”维度得分,女体育高考生显著高于男生,问题解决维度得分体育生低于非体育生,纯体育生消极应对方式得分显著高于非体育生,三口之家体育高考生消极应对方式得分均高于单亲、三世同堂、四世同堂高考生,单亲家庭体育高考生逃避维度得分显著低于三口之家、三世同堂及四世同堂高考生;在消极应对方式的幻想否认维度上,三口之家的体育高考生得分显著高于单亲、三世同堂、四世同堂家庭考生。在学习倦怠方面,男生的学习倦怠总体高于女生,农村体育高考生“学业疏离”得分显著高于城市考生,（3）回归分析结果显示,社会支持解释体育高考生学习倦怠变异的24.2%,积极与消极应对方式分别解释体育高考生学习倦怠总变异的17.4%和17.6%。（4）社会支持对体育高考生学习倦怠有直接作用,也可通过应对方式（积极与消极应对）中介变量,间接地影响体育高考生学习倦怠水平。结论:（1）体育高考生社会支持、应对方式及学习倦怠处于中等水平;（2）单亲家庭体育高考生朋友支持水平低于三口之家、三世同堂及四世同堂;三世同堂家庭体育高考生其他支持水平高于单亲家庭、三口之家及四世同堂。女体育高考生“积极的合理化解释”水平高于男生;纯体育高考生在问题解决能力及积极应对方式水平均高于非体育生;三口之家体育高考生消极应对方式水平高于单亲、三世同堂及四世同堂家庭,单亲家庭体育高考生逃避水平低于三口之家、三世同堂及四世同堂;三口之家体育高考生幻想否认水平高于单亲、三世同堂及四世同堂家庭;农村体育高考生“学业疏离”水平高于城市考生。（3）高社会支持、积极应对的体育高考生,其学习倦怠水平越低;社会支持不仅可以直接降低体育高考生的学习倦怠水平,也可通过影响应对方式间接地缓解其学习倦怠水平。