本文主要探讨延边地区初中教师教学反思能力与教师专业发展的相关关系。在新一轮基础教育全方位改革对教师专业素质提出了新要求和教师专业自主发展成为教师专业发展主要途径的背景下,提高教师的教学反思能力显得迫切和必要,因此开展教师教学反思能力与教师专业发展相关的研究具有重要意义。本文主要运用元认知理论、建构主义理论、内隐知识理论等教学反思的相关理论,教师专业发展内容理论、教师专业发展阶段论、教师成长的理论等教师专业发展的理论开展有关研究。本文以延边地区所有初中学校在职的专任教师为样本总体,采用整群抽样的方式,选取15所初中的456位教师为研究对象。运用文献法、调查法、统计法和比较法,主要研究了延边地区初中教师教学反思能力的水平现状；延边地区初中教师专业发展的水平现状；延边地区初中教师教学反思能力与教师专业发展的总体相关情况；延边地区初中教师教学反思能力与教师专业发展的具体相关情况；最后依据所揭示的问题提出提高初中教师教学反思能力的对策和建议。通过研究主要得出以下几个方面的结论：(1)延边地区初中教师教学反思能力总体水平一般,检查与评价能力稍好,计划能力最差。延边地区初中教师教学反思能力表现出一定的群体特点,突出表现在地域、教师类型、专业发展阶段上差异显著,但是在性别和民族上没有差异。(2)延边地区初中教师专业发展水平总体接近良好,专业情意发展水平较高,专业知识发展水平稍差。延边地区初中教师专业发展水平表现出一定的群体特点,不同地域、性别、类型、专业发展阶段的教师专业发展水平差异显著,但是初中不同民族教师的专业发展水平差异不显著。(3)初中教师的教学反思能力能够显著影响并促进其专业发展。对专业情意的影响最大,对专业知识影响较小。初中教师的教学反思能力对其专业发展的影响表现出一定的群体特点,表现在地域、性别、教师类型、专业发展阶段等方面。(4)教学反思组织实践能显著影响初中教师的教学反思能力,其中开放式组织实践对初中教师的教学反思能力影响大于传统实践。教学反思个体实践能显著影响初中教师的教学反思能力,其中纵向反思与研究对初中教师的教学反思能力影响最大,个体反思与实践对初中教师的教学反思能力影响较小。教学反思能力对初中教师教学反思能力的影响表现出一定的阶段性特点。根据研究结果本文提出了三条建议：(1)初中教师教学反思能力对其专业发展影响和推动作用,启示我们在教师专业发展过程中,要重视教师教学反思能力的培养。(2)初中教师教学反思能力、教师专业发展、教学反思能力与教师专业发展相关关系的总体特点和具体特点,启示我们提高教师的教学反思能力,促进教师专业发展,应当因材施教、因时制宜。(3)教学反思实践对教师教学反思能力的影响,启示我们应当充分发挥学校主导和教师主体在教师教学反思实践中的共同作用。