近年来话语标记的研究渐渐走入学者研究的范围,这种常见的语言现象在日常对话中起着不可或缺的作用,让人类的言语交际更加顺畅、精简。话语标记的使用是引导促成交际双方理解话语潜在含义和内在情感价值判断的一种信息标记,人们在交际的过程中通过话语标记了解的不是具体的语义,而是潜在的含义。话语标记并没有凝练概括的语义,但在语用功能上却有着丰富的表达意味,正是话语标记的这种强大的语用功能,让我们在交际中更好的理解交际双方所表达的意思。所以,话语标记的研究有着重要的价值。从对外汉语教学的层面上来说,是否可以理解和掌握好话语标记也是汉语水平的一个重要体现,尤其是在汉语学习进入高级阶段,对于话语标记的使用需要掌握的更为透彻,掌握好话语标记让交际双方能够更好地感知双方的潜在情感和思维。所以,本文以话语标记为研究之核,兼顾口语和听力两方面的技能,以《发展汉语（第二版）》高级听力和高级口语系列教材为研究材料,考察研究在本教材中话语标记的分类、数量和编写频次,同时结合调查问卷定性定量,考察该系列教材中话语标记的编排现状和可能存在的相关问题,我们发现教材中对话语标记的知识点呈现是非常直观的,说明编者意识到了高级阶段的汉语学习者对于话语标记学习的需求,但并未明确指出这些就是话语标记,且做出的针对性练习较少,除此之外一些日常交际中使用频率较高的话语标记的出现频率并不高。论文主要分为六个部分:第一部分为绪论,主要内容包括本研究的选题缘由、研究的意义、国内外话语标记的研究发展现状、本文所使用的研究理论和方法以及主要研究内容和研究语料来源;第二部分是话语标记的定义和分类,结合前人研究成果以及本研究的需求,本文从语音、句法结构、语义、语用等方面界定话语标记。同时从两个方面进行分类:一是从结构形式出发分为话语标记词、短语、小句;二是从话题入手,结合前人的研究,归纳出6个话题功能分;第三部分根据第二部分中的定义提取教材中的话语标记,并根据本文中的两大分类,从数量、出现频次两个方面呈现、分析教材的话语标记编写情况。据此我们发现,教材编写特点在于话语标记的结构形式丰富多样,涵盖多种话题功能和语用形式,而且关于话语交际的知识点也十分直观的呈现在教材中;不足的方面是对话语标记的解释并不明晰、常用话语标记数目和频次编写较少,口语教材和听力教材中话语标记的对应分布不紧密。第四部分调查高级阶段留学生话语标记习得的情况,发现留学生对于话语标记的概念是陌生的,也产生了一些误用情况。另外,留学生日常交际中也回避使用话语标记,或者是没有意识到自己使用了话语标记,而且教师在课堂上关于话语标记的介绍也不是很多,留学生甚至觉得话语标记对于交际而言没有任何帮助;第五部分是基于以上的研究成果以及调查问卷所出现的情况对于选编话语标记知识点的可行性建议,从话语标记的选择和分布以及其本身的概念性问题上出发给出建议;第六部分是结语。概述了本研究的研究过程和发现即采用分析教材和调查问卷的方式研究教材的话语标记编写情况和留学生的习得情况。本研究的创新之处在于口语和听力教材的结合,从听和说两个方面进行描写。本研究未来可以完善的地方也作出一些设想如拓展语料范围、增加教师作为问卷调查对象、增强话语标记统计的客观性等。