纵观语文阅读教学课堂,教师只注重学生知识的积累,忽视了对学生生活经验的利用。学生生活经验的缺失是目前语文阅读教学课堂的弊病之一,语文学界的专家都在呼唤语文阅读教学要与学生的生活经验联系在一起。近年来统编版初中语文教材在课文的选择上有一定的调整,一线教师对于语文教材的改革显得束手无策,当前教师利用学生生活经验进行阅读教学的现状中存在的问题已经引起了教育学界的广泛关注。本研究基于统编版教材的改革,对教师利用生活经验进行阅读教学的现状进行研究。根据本文的研究背景以及研究目的,本研究主要完成了以下三方面内容:对经验和生活经验进行了概念界定;建立了关于生活经验教学课堂观察的分析框架,并且设计了生活经验教学课堂观察记录量表;根据研究结果进行讨论和分析,为一线语文教师提供建议。首先,在经验的基础上对生活经验进行了界定。通过对辞典和已有文献的梳理,从一般层面和学生层面归纳总结出生活经验的概念。其次,建立分析框架,开发设计生活经验教学课堂观察记录量表。基于贺敏达对生活经验的分类建立一级观察维度,包括生活知识、生活情感、生活体验、生活理解,针对不同的观察维度设置相应的观察点,为本研究建立了一个合理的分析框架。依据此分析框架,本研究开发设计了生活经验教学课堂观察量表,通过观察量表进行数据处理,最后运用SPSS22.0软件进行分析。最后,本研究得到的主要发现是:联系的学生生活知识比较单一,学生知识面未拓展;易忽视对学生生活情感的利用,文章情感把握不到位;以学生直观感受为主,自然体悟缺失;教学视角多样,视角选择上倾向性明显。因此,教师在利用生活经验教学时注重联系各类生活知识,顺应教材改革;重视学生生活情感,与文本产生共鸣;注重联系学生自然体悟,引导学生充分解读文本;采用多种教学视角,避免视角选择单一。