本文运用第二语言习得和认知语言学等理论,采用统计、访谈、问卷调查、对比分析和结果验证等相结合的方法,对留学生“说”类三字格进行了习得难度顺序的排序研究。首先,在已有本体研究成果的基础上,以三字格意义结合度、语境提示度和组构成分理解难度为分类标准,结合格式上的一致性,对“说”类三字格的习得难度顺序进行了系统深入研究。同时,依据本体研究结论,从母语者角度对留学生习得“说”类三字格大致的习得难度顺序进行了预测。其次,为了验证从母语者角度预测的习得难度顺序是否与留学生真实的习得情况一致,本文进行了问卷调查,并对调查结果进行了数据分析。第一,在不考虑级别等因素的情况下,对问卷每道题目的正确率进行了综合统计。根据正确率综合统计结果进行大致的习得难度顺序排序。第二,将根据综合统计结果得到的习得难度顺序与本体研究中母语者预测的习得难度顺序进行对比,并就差异进行认知上的探讨和解释,进而对上文预测的习得难度顺序进行修改和完善。再次,为了进一步提高修改后的习得难度顺序与留学生真实习得顺序的一致性,就修改后的习得难度顺序再一次进行验证。运用spss就不同级别的留学生在题目上的正确率进行具体分析,发现虽然汉语水平级别不同对三字格的习得顺序有所影响,但是,这些内部顺序的微调不能撼动整体统计的排序调整,只是在调查对象的个体性或者教学方式和内容上做出了适当修正。最后,在上文研究的基础上,为教材编写、教学者以及留学生自身学习提出具体可行的参考建议,建议内容主要集中在教材编写和教师教学上。