在国家政策的保证和课程专家的引导下,新一轮基础教育课程改革正如火如荼的全面实施和不断深化,校本课程开发成为课改浪潮中一朵引人注目的浪花。然而,校本课程开发作为舶来品如何才能在藏民族聚居地区学校生根发芽,如何与藏民族聚居地区文化资源结合,怎样才能开发出适应藏民族聚居地区学生学习的课程,这是藏民族聚居地区学校课程改革成效高低的关键所在。本论文试图以个案研究为切入点,以多元文化整合教育理论和课程资源论为理论基础,就藏族文化作为课程资源进行校本课程开发的现状及存在的问题,运用文献法和田野调查法对青海海北州、海南州、玉树州等藏民族聚居地区学校进行了试调研。在不断完善的基础上,主要运用问卷调查和访谈等方法对青海某藏民族聚居地区进行了系统的调查研究。通过数据处理、分析以及实地考察可发现:一方面,学校管理者和教师在思想上比较重视藏族文化资源的价值,认同藏族文化资源开发的重要性;另一方面,有关藏族文化的校本课程开发的实际现状仍然比较凌乱,缺乏理论指导,成型的成果较少。形成这种思想和行为脱节的主要原因在于:学校管理者理念比较陈旧保守,教师缺乏校本课程开发应有的理论知识和相关经验,缺少专家指导和专门的校本课程开发的组织机构,没有充足的资金和资源来支持,没有形成本土化的开发操作流程和模式等。为解决这些问题,本研究从政策、学校和支持系统等方面对青海藏民族聚居地区学校藏族文化的校本课程开发现状进行了分析,并对藏族文化资源进行了考察。在此基础上,提出了促进藏民族聚居地区校本课程开发切实可行的对策,如加强领导对藏族文化的校本课程开发理念与内涵理解;培训教师扎实掌握多方位的理论知识;建立完善的课程资源和课程管理保障机制等,从而确保青海藏民族聚居地区学校藏族文化的校本课程开发的顺利进行,促进和完善青海藏民族聚居地区学校藏族文化的校本课程资源的全面开发与利用。