2019年6月,中共中央国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,意见指出:“要坚持立德树人根本任务,着力培养学生的认知能力,促进学生思维发展,激发学生创新意识,发展素质教育,让学生成为担当民族复兴大任的时代新人。”[1]深度学习作为一种新的教学理念,以培养学生核心素养为根本追求,致力于清晰回答“什么样的学习内容更有价值”、“什么样的学习目标更有意义”、“什么样的学习方式更有利于学习目标的实现”、“什么样的方式能更好地检验学习效果”等问题[2]5。与此同时,为了改善分课时教学所致的碎片化学习现象,诸多教育界研究学者呼吁一线教师立足全局视野,实施单元教学,以整体建构代替局部累加,推动学生认知结构系统化。对此,笔者提出基于深度学习的小学数学单元教学研究,探索深度学习理念应用于小学数学单元教学的过程。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、文本分析法、案例分析法进行研究。首先通过文献调查,综述国内外有关深度学习与单元教学的研究现状,厘清深度学习与单元教学的内涵与特征,从理论上论证了研究的重要性与可行性。随后,对厦门市S小学4-6年级学生进行问卷调查,并对该校4-6年级数学教师进行访谈调查,目的是从学生角度与教师角度综合考量小学数学教学现状。调查结果显示:在课程改革的推进下,小学数学教学愈加关注学生思维与能力的发展,多数学生具备一定的解决问题的能力与建构知识的能力;教师对深度学习理念有基本的认识,能结合自身经验提出促进学生深度学习的教学建议;教师具有单元教学意识,能利用思维导图引导学生进行知识整合。这些现象说明了小学数学教学呈现积极向好的趋势。但还存有一些问题,主要表现在:学生在批判质疑、应用迁移、总结反思等维度的深度学习水平不高;教师对深度学习概念的理解还不够全面、透彻;教师缺乏从整体视角实施单元教学的经验。上述现状调查阐述了研究的必要性与适用性,为后续研究的展开提供实践思路。最后,笔者立足于理论分析与现状调查,构建了基于深度学习的小学数学单元教学过程,提出了基于深度学习的小学数学单元教学策略,并按照所提出的教学策略,以人教版《义务教育教科书·数学》为蓝本,设计了“统计与概率”领域的《条形统计图》单元教学案例。