在全球一体化的时代背景下,多元文化教育已经为越来越多的国家所普遍认可,并得到了广泛关注。多元文化教育的实施不仅直接关系到一国教育质量的提高,关系到多民族文化的传承与发展,同时,它对社会的和谐与稳定,乃至世界的和平与发展都有着重大的作用。美国拥有着较为复杂的民族成份,这也是其能够成为多元文化教育的重要发源地的主要因素。在多元文化教育发展中,美国社会在改变传统价值观念、尊重各种文化差异、提升少数民族地位、促进教育公平等方面取得了令人瞩目的成就。在小学多元文化教育的实施方面,亦有许多可取的做法和宝贵的经验。然而,以往学术界对美国小学多元文化教育的研究较少,其中涉及基础教育中多元文化教育的实施途径不多,也并未对其加以系统的论述。本研究在汲取前人研究经验的基础上,以多元文化教育实施途径为切入点,通过文献分析法、历史分析法、案例分析法等,在回望美国小学的多元文化教育实施途径的历史演进与时代特征后,以坐落于美国纽约(New York)的P.S.77Lower Lab School,以及座落在克莱顿(Clayton)的Glenridge Elementary School为例,探讨美国小学中提高不同民族学生知识、技能、情感态度及价值观等的具体措施,主要包括；构建校园多元文化环境,设置多元文化课程,开展社会实践活动；明晰了其对提升不同民族儿童多元文化意识、促进学生个性的全面发展的意义；总结了美国小学多元文化教育的本质,即美国的小学多元文化教育是在美国社会环境背景下,以学校教育为阵地,通过构建多元文化学校环境、实施多元文化课程与进行社会实践活动等方式,促进不同文化群体间的了解与尊重,进而提高其学业成就,最终提高美国基础教育质量的教育形式。在具体分析了美国小学多元文化教育实施过程中所面临的问题后,结合我国民族教育现状,得出了三点启示：第一,在多元文化教育的实施过程中要正确处理民族“二重性”的问题；第二,要加大少数民族文化课程的开发与保护；第三,丰富并落实民族教育实施途径。本研究力图为提高我国少数民族教育质量及推进教育公平最大化提供理论指导和实践依据,并为我国少数民族教育的实施、民族文化课程的设置等提供参考。