同伴互助学习策略是一种基于同伴互相辅助的可能性,旨在提高个体阅读成绩,根据具体的程序来组织阅读活动的教学策略。我国《义务教育英语课程标准》强调,教师要指导学生形成能有效提高学习效率的英语学习策略,因此从小学英语学习之初就加强学习策略方面的指导显得尤为关键。大量研究表明,同伴互助学习策略对于改进学生的学习策略和提高学生的英语阅读成绩都具有有效性。然而在小学四年级英语阅读教学方面,多数情况下此策略的效果还未得到过验证。笔者在小学四年级的英语阅读教学中运用同伴互助学习策略,验证了此策略可以有效提高小学四年级学生的英语阅读成绩。本研究主要探索以下三个问题:(1)同伴互助学习策略是否能提高四年级学生的英语阅读成绩?(2)同伴互助学习策略的运用是否可以促进同伴英语阅读合作?(3)四年级学生对同伴互助学习策略持有什么样的态度?本研究的对象为昆明某小学四年级两个班的98名学生。为了检验同伴互助学习策略对四年级学生阅读成绩产生的影响,笔者把两个班分成了两个组:一个班为控制组有49名学生,采用传统讲授法进行英语阅读教学;另外一个班为实验组有49名学生,运用同伴互助学习策略进行英语阅读教学。根据同伴互助学习策略的特点,实验组的学生被分成24对进行互助阅读活动。本研究运用前测-实验-后测的方法,以及实验前后的课堂观察法,通过每周三次为期18周的实验,收集整理并用SPSS 17.0版本来分析数据。本研究的主要发现如下:(1)通过对实验组前测和后测的成绩对比表明,同伴互助学习策略有效提高了四年级学生的英语阅读成绩,其中平均分有显著提高;(2)同伴互助学习策略的运用促进了同伴英语阅读合作,同伴之间在阅读学习和情感上的互动更加密切;(3)小学四年级学生对同伴互助学习策略持积极态度,他们乐于运用同伴互助策略参与英语阅读活动。本研究存在如下不足之处:被试数目较少,代表性不够强,实验干预时间较短。小学英语同伴互助学习策略的后续研究空间:(1)研制干预效果的评价系统;(2)纵向追踪实验组的英语阅读成绩;(3)进一步优化该策略在阅读教学的干预细节,这样可以弥补本研究的不足。笔者希望本研究对其他小学英语教师在今后探索出更有效、更合适的阅读教学方法有一定的启示性作用。