大千世界纷繁复杂、五彩缤纷，人们的视野是有限的，不可能将其尽收眼底，若想获取更多的讯息，最直接的办法就是阅读。阅读可以丰富我们的生活，阅读可以在短期内吸收他人的经验，阅读可以激发人的潜能、拓宽个体的思维，激发创造力与智慧。研究者在与聋大学生的接触中发现，阅读对聋生来说是重点亦是难点，因为阅读能力的不足不仅影响了聋生学科的学习，而且影响了聋生的与人交往、沟通，给生活学习带来不便。追其根源，发现很多聋生的早期阅读经验严重缺乏，聋童因为其自身听障的缺陷，影响了其早期阅读行为的养成与发展，造成聋生阅读的困难，直接影响其生活、学习、工作。而家长作为聋童的第一任教师且陪伴聋童时间最长，因为将大部分精力放在聋童听力康复方面，而忽视了聋童的早期教育，致使聋童错过阅读能力培养的关键期。因此，把握聋童阅读发展关键期，培养聋童良好的阅读行为，需要聋童的努力更需要家长的引导，由此可见，以亲子共读方式指导聋童阅读可以取得事半功倍的效果，是未来发展的一种趋势。本研究采用个案研究方法，在查阅和分析国内外聋童阅读现状基础上，深入分析了亲子共读这一阅读方式对聋童阅读行为的影响，探讨亲子共读中影响聋童阅读的因素，以及聋童阅读行为中的重要元素，评量亲子共读对聋童阅读行为改善的有效性。根据研究结果，提出以亲子共读改善聋童阅读行为的重要内容、问题及建议。其目的在于，通过亲子共读的方式改善聋童阅读行为、影响聋童阅读能力的发展。本研究以个案研究为依托，旨在探讨亲子共读对聋童阅读行为的积极影响，从而验证亲子共读这一阅读方式的有效性，为家长指导聋童阅读提供意见和建议，指导家长与聋童开展有效阅读。本研究结果显示，（1）聋童在阅读方面具有明显困难；（2）亲子共读对聋童阅读常规、语言理解能力、口语表达能力具有积极促进作用；（3）亲子共读中家长的阅读习惯、阅读环境，以及家长对教学方法、策略的掌握程度直接影响聋童阅读水平；（4）亲子共读过程家长在成长，家长也需要鼓励、帮助。最后，本研究提出了建议和不足，并对未来研究在研究时间、研究对象、研究环境以及教学方法等方面提出了建议。