作文是一项富有创新意义的实践活动,一篇优秀作文取决于作者的思想认识水平和语言表达能力,在作文教学中既要重视发展语言能力,又要强化思维训练。没有脱离语言的赤裸裸的思维,也没有不反映思维的纯粹的语言,二者统一而不能分离。在遵循思维规律和尊重学生实际的基础上,可以通过科学、全面的训练培养写作的思维习惯。强化作文训练可以培养学生的思维能力,思维能力的提高又可以完善学生的综合素质,使其诸方面的能力都得到提高,进而再提高作文教学质量。不论是发达国家还是发展中国家,从20世纪末以来都更加关注作文教学与思维习惯培养这一课题。作文教学中培养思维习惯的内涵和意义是什么,其历史与现状如何,有效的培养策略有哪些,正是本文所要探求的内容。鉴于目前国内外对作文教学中思维习惯培养的理论水平已经十分丰富但实践性仍有所不足的现状,本论文不仅力图探求更有针对性的理论,还尝试在理论与实践结合之处有所突破,在思维习惯的培养策略、训练途径上有所创新,使其能更好地结合当今教改实际,做出一个范式,以期对现行初、高中作文教学有参考性价值。论文所阐释的主要内容有:一、阐述作文教学中培养思维习惯的内涵与意义。这种做法既遵循了作文生成规律,又尊重了学生的思维发展规律,可以改进并优化作文教学,体现人文性和生本理念等,既有理论意义又有实践意义,具有研究与实施的可行性。二、介绍作文教学中思维习惯培养的历史与现状。阐述了作文教学中学生写作存在的一些问题,如生活贫乏化、表达平面化、结构模式化、情感表面化等,究其深层原因是因为学生思考缺少广阔性、深刻性、独立性和感受性等。三、探讨作文教学中思维习惯培养的策略和语文教师写作素质的优化。策略上表现为:一要遵循思维训练自身整体性、系统性、层次性等原则;二要全面训练作文教学中的思维品质,如通过多向、交叉训练,锻炼发散、比较、辩证、收敛等显性思维,通过积累与悟性诱发灵感、直觉等潜性思维;三要在写作过程中培养学生良好的思维习惯,如创设开放、民主、科学的写作训练环境;借助其它教学环节培养学生写作的思维习惯、优化作文过程等。