语文学科是注重培养学生的阅读能力和语言表达能力,提高学生语文素养的基础学科。诵读是我国传统的语文学习的方法,是学生丰富语言积累,培养语感,发展思维的最基本、最重要的手段和途径。然而当今校园里、课堂上却鲜有琅琅的读书声,泛滥的是讲解、练习,是没完没了的你问我答,是语文老师煞费苦心的“启发”、“点拨”、“引导”和“提问”。学生只需要勤动笔、多动脑就行了,语文学习似乎不太需要动嘴巴了,口头表达能力和思维能力开始退化。特别是中等职业中学的学生,本来文化基础就比较薄弱,学习自觉性又较差,再加上不良的读书习惯,导致学生学习语文的兴趣和效率逐渐下降,语文素养得不到提升。所以通过提高中职生的学生的诵读水平,来提高学生的阅读能力和语言表达能力,提高语文素养,实在是刻不容缓。在继承和弘扬语文教育优良传统的基础上,加强有效的诵读训练,对于中职生的全面发展有着重要意义。　　本文首先对诵读的概念进行了界定,并将朗读、朗诵、背诵与诵读进行了辨义,简述了其历史演变的过程,认为诵读教学法是我国传统的语文教学方法,是语文积累和语感培养的重要途径;其次分别从学生智力的发展、口语表达与写作能力的提高以及审美情趣的培养三个方面分析了诵读对中职生全面发展的意义;接着对中职生当前诵读能力的现状和产生原因进行了分析,最后在结合别人的成功经验和自己的教学实践的基础上,提出了有效提高中职生诵读能力的策略:改变中职语文教师对语文教学定位的偏差,树立符合现代中等职业教育的教学理念;改变中职语文单一的教学方法,激发学生的诵读兴趣;改进学校课程设置,依托能力体系设置合理的课程结构和课程内容;科学使用统编教材,自主开发分编教材;变单一的标准化试卷测试模式为多元的测试评价模式。