在当今这个信息爆炸式发展的时代,人类社会的信息量呈几何级数的快速增长,知识更新速度不断加速。作为教师,在教学过程当中,单纯的传授自然科学知识,已经不能适应现实的需要,更重要的是培养和提高学生的能力。那么在初中物理教学当中,教师又应该注重哪些能力的培养呢?作者认为,教学过程既要重视基本概念和规律的建立过程,更要注重学生综合分析能力的培养,只有综合分析能力提高了,才能切实提高学生解决物理实际问题的能力。学生的综合分析能力包括:主体在理解和掌握图像、数据处理、概念、实验仪器的使用方法、实验设计及步骤与解题方法等基础之上,为解决物理问题将它们进行组合。　　本文通过查阅大量的相关文献和研究资料,结合自己在初中物理教学当中的实践,从构建主义、最近发展论出发,通过分析物理教学特征,探讨了初中物理教学中培养学生综合分析能力的教学原则与策略。在初中物理教学中培养学生综合分析能力的教学原则是:层次性原则、主体性原则、民主性原则、过程性原则、开放性原则。教学策略是:注重学习习惯和兴趣培养;教师设计有启发性的问题;教师安排初中学生合作探究、相互交流;教师安排初中学生进行实验设计,锻炼综合分析能力;指导初中学生分析数据,锻炼综合分析能力;利用等效法、数学图像法等处理多方面物理知识交叉的习题,促进初中生综合分析能力的提高;处理易错题目、借助多媒体的直观表达,培养学生综合分析能力等。教师将具体化的教学策略和教学原则渗透到教学设计中,落实到初中物理概念教学、实验教学、习题教学等实践活动中。　　在大量的教学实践之后,作者调查了青少年在物理学习过程当中的学习习惯及兴趣;通过测试,对初中生的物理综合分析能力做了初步的测量;通过成绩对比和考试,从中反映出文中的教学原则和策略对于提高初中生的物理综合分析能力有明显作用。当然,本文中的部分教学策略来自教学实践经验的提炼,加之综合分析能力直接测量的局限性。使得文章中观点的价值和意义需要在实践中进一步验证。