在中学历史教育中,“问题式教学”一直是一线历史教师普遍认可和广泛使用的教学方式。它能够帮助学生掌握基础知识,并在此基础上锻炼学生的各项能力。随着新课改的进行,有关问题式教学的研究涌现出了大量的优秀教学案例和研究成果;而对问题式教学效果如何起决定性作用的则是问题的设计。只有问题设计得科学、合理,才能在教学中发挥应有的价值。好的问题设计,有助于学生积极思考,促使学生发挥在学习过程中的主动性,亦有助于锻炼学生的批判性思维、辩证思维等一系列历史思维。历史学科核心素养的提出,意味着课堂教学不能仅局限于知识的掌握,更重要的是实现学生历史思维的发展和各项能力的提高,这进一步明确了问题设计在落实“立德树人”的教育目标、培养学生的学科核心素养过程中的重要性,也对问题设计提出了更高的要求。课堂教学问题设计作为高中历史课堂教学中的关键一环,在培养学生历史学科核心素养方面具有重要的意义——具体而言,包括学生问题意识和历史思维的养成,学生对学业质量的关注和正确历史观的形成,以及学生综合素养的提高。从问题教学本身的特性和培养学生核心素养的要求两方面出发,课堂教学问题的设计须遵循“科学性”“主体性”“适切性”“梯度性”和“适量性与灵活性”五个方面的原则。对于课堂教学问题的具体设计而言,应当以落实学科核心素养为出发点,可以通过“创新问题情境设计”“增强问题的开放性”“灵活运用多种史料”“提升问题设计的跨度”和“联系历史与社会现实”等策略加以实现。为更好地说明相关问题,拟以《中外历史纲要（上）》第21课为例对其具体阐释,以期能为新课改下的高中历史课堂教学问题的设计贡献一份绵薄之力。