【摘 要】
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目前,国内关于后现代主义课程观与阅读教学的研究更多地把关注重点放在了后现代主义的“开放性”、“对话性”等显而易见的特征上,而对于外来理论在中国文化语境之下可能会发
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目前,国内关于后现代主义课程观与阅读教学的研究更多地把关注重点放在了后现代主义的“开放性”、“对话性”等显而易见的特征上,而对于外来理论在中国文化语境之下可能会发生的“水土不服”甚少涉猎。因此,本文着重探究后现代主义课程观的核心理论“4R”理论在我国阅读教学中的实际运用问题,以期克服现有教学中种种弊端,使教育者在中西融合的文化背景之下,合理汲取后现代主义课程观的积极因素,从而促进我国阅读教学的良性发展。论文共分为三部分:第一部分剖析“4R”理论的特点,并阐明在阅读教学中运用“4R”理论的可行性,为下文的展开奠定基础。第二部分分析“4R”理论的运用现状,并从误区及其产生原因着手,明晰“4R”理论在中国文化语境中的阐释问题。第三部分提出如何更加有效运用“4R”理论的建议,并试图吸收“4R”理论的积极因素,为我国阅读教学改革提供借鉴。
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