英语写作在我国的高等教育中正日益受到重视。但是，对于中国学生来说写作能力相对滞后。 本文首先从学生习作中的错误入手，分析了学生写作能力的发展过程，归纳了这些失误的类别，接着，文章探讨了造成学生写作能力滞后的一些主要原因：诸如对英语写作的错误认识，跨文化知识教育的不足等。同时指出，一些写作教法的不足也是造成这一局面的原因之一。 本文介绍了三种写作教法，即成果教法、过程教法和任务教法。通过分析比较，肯定了这些教法在提高学生写作能力方面所做出的贡献，但也指出，高校的英语写作课教学尚待改进和提高。本文提出了一种写作综合教法：过程任务教学法。 过程任务教学法从本质上说是现行教法的一种有机融合，它体现了交际教法理论。这种教法认为写作能力是写作实践过程中逐步培养起来的，而写作任务会直接影响写作过程乃至作品质量。将任务与过程有机融合，有助于学生透彻理解英语写作。因此，过程任务教学法有效地弥补了一些现行写作教法的不足，使写作教学轻松而富有效率。 在教学实践中，过程任务教学法强调语言教学中的“以学习者为中心”的教学理念。在教师的监控和指导下，学生在教学中扮演了主要角色，积极参与写作任务的设计，注重写作过程中相互协作，有效地调动了他们的课堂参与意识，激发了了他们用英语写作的兴趣，从而真正地培养了他们用英语进行写作的能力。