随着我国信息化时代的进步,媒介阅读近年来成为了语文教育工作者关注的焦点之一。“跨媒介阅读与交流”是《普通高中语文课程标准》（2017版）中新提出来的第三个学习任务群,既顺应了信息时代发展的要求,也是语文学科不断进步和发展的结果,同时也标志“跨媒介阅读与交流”正式成为高中语文课程的教学内容。如何理解“跨媒介阅读与交流”任务群的内涵,如何将之更好地在高中语文教学中实施,是当下语文教学工作亟待解决的问题。本文以研读新课程和大量文献为基础,分析了高中语文教学中开展跨媒介阅读的必要性,并将跨媒介阅读与传统阅读进行比较分析,对“跨媒介阅读与交流”的教学路径进行初步探讨,以围绕培养学生媒介素养为目标来设计和实施跨媒介阅读教学活动,希望能为一线语文教育工作者在教学中提供切实可行的教学参考,推动高中语文“跨媒介阅读与交流”的教学发展。具体来说,本文由五个部分组成:第一部分是绪论,重点阐述了选题的缘由、研究的意义和研究方法,并介绍了国内外在跨媒介阅读教学方面的研究现状。第二部分是对高中语文“跨媒介阅读与交流”的概述,界定了相关概念,并阐述在高中语文教学中开展“跨媒介阅读与交流”的教学依据和必要性。第三部分为高中语文“跨媒介阅读”与“传统阅读”比较。主要从跨媒介阅读与传统阅读的本质差别和两者的互补共存来进行分析,“跨媒介阅读”是建立在“传统阅读”的基础上来丰富语文阅读的手段,两者在存在本质差别的同时又互补共存,共同推动语文阅读教学的发展。第四部分为高中语文“跨媒介阅读与交流”教学路径的建构。主要从高中语文“跨媒介阅读与交流”任务群的教学原则、教学方式以及提升教师媒介素养和为学习者搭建媒介学习平台四个层面构建相应的教学路径,以期能够在改善高中语文“跨媒介阅读与交流”教学问题的同时能丰富跨媒介教学实践探索。第五部分是关于“跨媒介阅读与交流”的教学课例及教学活动设计。在教学实践方面,笔者与贵州黔南某中学的学生一起开展了“跨媒介阅读与交流”教学活动,认为跨媒介教学应与学生的日常生活以及在做中学的实践相结合。此外,笔者还设计了具体的跨媒介阅读教学活动设计,以期为高中语文跨媒介阅读教学提供具体的案例参考。