《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》中强调,中职学校德育工作要重视情感的体验性和习惯的养成性,中职学校班主任要以德育活动为抓手,从学生以及学校的实际情况出发,提高德育的实效性、针对性、时代感和吸引力,进一步突显德育在技术技能人才培养中的基础性、导向性、引领性作用。目前中职学校德育主要存在学生生源素质差、纪律性不强、家庭教育欠缺等问题,班主任作为中职学校德育工作的主要承担者和具体实施者,如何落实立德树人的根本任务,如何适应职业教育的改革发展和新时代经济社会对高素质技能型人才的需求,以增强德育活动的吸引力和感染力,提升德育工作的实效性,显得尤其重要。本研究以广东省G中职学校为研究对象,在调查研究的基础上探索通过“体验式”德育项目的方式把体验式教育融入到中职班主任的思想教育、班级管理以及职业指导等工作中,验证其对中职班主任的德育工作是否具有促进作用。论文共分为六章,首先,对相关文献进行梳理,对中职德育、中职班主任、体验式教育以及“体验式”德育几个核心概念进行界定,分析了体验学习理论、建构主义理论和人本主义理论对本研究的基础作用。其次,围绕学生道德修养、行为习惯、价值取向、心理健康以及德育评价五个维度,在G中职学校中面向师生开展学生思想品德情况问卷调查及访谈,了解到学校目前存在学生道德认知与行为规范相脱离、学习动力和自信心不足、道德修养及集体荣誉感有待提高、学校德育活动吸引力有待提升等问题。然后,设计“体验式”德育项目实验方案,以G中职学校一年级的两个班级为实验对象,A班作为实验组被试,B班作为对照组被试进行实验,探索通过“体验式”德育项目的方式,把体验式教育融入到中职班主任的思想教育、班级管理、职业指导等工作中。最后,对两组实验对象进行后测,用SPSS系统对前后测数据进行分析;同时对前期参与访谈的师生进行跟踪访谈并进行对比分析,发现“体验式”德育项目实验能够得到被试的接受,在实验组产生了正向的影响,得出“体验式”德育项目有助于培养学生良好的思想品德、养成良好的行为习惯、塑造健康的心理素质、创新中职班主任德育活动形式,显示“体验式”德育项目对中职班主任德育工作实效性的提升具有良好的促进作用。