【摘 要】
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目的：通过疏肝调神针法和常规针刺对照治疗，观察对带状疱疹后遗神经痛的治疗效果，及其归纳生活质量改善情况，探索其实用性和效用性，为临床本病的治疗提供新思路和可靠凭证。 方
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目的：通过疏肝调神针法和常规针刺对照治疗，观察对带状疱疹后遗神经痛的治疗效果，及其归纳生活质量改善情况，探索其实用性和效用性，为临床本病的治疗提供新思路和可靠凭证。 方法：本课题研究的所有带状疱疹后遗神经痛患者均来自山东中医药大学附属医院针灸科门诊及皮肤科病房。将符合纳入要求的66名病患随机分组，治疗和对照每组各33例。治疗组取穴：百会，四神聪，神庭，本神，印堂，内关，太冲，阿是穴；对照组取穴：阿是穴和夹脊穴。1日1次，1周6次，休息1天，作为1个疗程，共4个疗程。对比两组视觉模拟评分法(VAS)、皮肤病生活质量指数（DLQI）量表各项评分，观察其异同，评定综合疗效。 结果：1.首次治疗前，治疗组和对照组的VAS及DLQI评分差异无统计学意义(P＞0.05)；治疗后，两组患者的VAS及DLQI评分皆表现出一定程度的降低；将两个组经过诊治后的评分与各自治疗前对比均有差异（P＜0.05）。 2.治疗结束后，治疗组的VAS及DLQI评分均比对照组低，对比发现，两组评分结果存在差异（P＜0.05），有统计学意义。 3.归纳两组综合疗效，治疗组33名患者中9例完全治愈，14例取得显著疗效，总有效率高达90.9%；对照组33例病患有5名病愈，10名疗效明显，总有效率为75.8%。两组相比，治疗组综合各个方面比对照组获得的总体疗效更好(P＜0.05)。 结论：疏肝调神和常规治疗的针刺方法对于治疗带状疱疹后遗神经痛患者皆有很好的功用效果，治疗组（疏肝调神法）在减轻病患疼痛症状和改进他们的生活质量方面，疗效明显比对照组优越。
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【摘要】：小学语文的学习不仅是要学习语言文字，更重要的是要提高学生的审美能力。语文教学中含有丰富的美育因素，对小学语文实施审美教学有重要的意义。本文主要对实施审美教学的有效路径进行了分析和探讨。 【关键词】：小学语文；审美教育；有效路径 小学语文教学中教师不仅要对小学生进行语言文字的教学，还要培养学生的审美能力，《新课程标准》也明确指出语文课程应以提高学生审美情趣为教学目标。小学语文教材中含有
摘要："语文的外延与生活的外延相等"。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。 关键词：小学语文 创新 生活 以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文
[摘要]：在初中语文教学中，阅读教学是极为重要的一个环节，阅读教学既是初中语文教学的一个重点，同时也是一个难点。培养学生的阅读能力，有助于提高学生的语文综合素养，因而在初中语文教学中，教师应注重阅读教学，并通过恰当的策略来帮助培养学生的阅读能力，从而提高阅读教学效率，也最终促进学生语文素养的提高。 [关键词]：初中语文 阅读教学 教学效率 提高 策略 阅读理解在初中语文考试中所占分值极大，因而
我国伟大的教育家叶圣陶先生说过："教育是什么？往单方面说，只须一句话，就是要培养良好的学习习惯。"这一方面说明了培养学生良好的学习习惯的重要性，另一方面也指出了培养学生良好的学习习惯是我们每个教师的重要职责。有人对小学生语文基本学法的现状进行过调查研究，发现现在的小学生不会阅读课本，也就是我们平常所说的不会读书。众所周知，课本是教学的重要依据和材料。小学语文课本上的知识极富有典型性和代表性，是小学
美国教育家杜威先生说过这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”面对着新课程改革的不断深入，一位家长曾对我说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”这句话久久地在我心中回荡，使我深感责任的重大。是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：怎样让语文课堂成为孩子们幸福的乐园？怎样把被
[摘要]：小学语文新课程标准中明确指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，同时，强调“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。从新课程理念不难看出，在新课改下，语文教学要走出传统讲授式教学模式的束缚，逐渐转入探究式的教学模式中。那么，在新课改下，小学语文的课堂教学模式如何构建呢？ [关键词]：新课改 小学语文 教学模式 新课改为小学语文课堂教学注入了生机和活力，同时
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一.作文的动机优化与学生健全人格的形成是相辅相成的 写作的终极意义是为人生。正确的写作观必然对学生正确的学习观、价值观、人生观的形成产生积极的影响，其意义是深远的。 写作动机中蕴藏着人格。中学生人生观、世界观尚未最终形成，他们的志趣、性格、理想、信念等尚未定型，如果我们在教学中加以正确引导，帮助他们确立崇高的理想和信念，把真、善、美的种子播进他们纯洁的心田，让质朴健康、乐观向上、积极进取的意志
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