国家基础教育课程改革从2004年6月进入全面推广阶段。时至今日，在我们周围，真正的课程改革执行者——教师究竟在主观上是怎样理解这种变革，而他们的教学实践是否因为课程改革的要求而有所改变，他们在真正从事一些教学变革时又存在哪些困惑，为了课程改革的顺利有效进行，未来的教师应该要做到哪些或者要尽量作些什么，怎样让教育者和受教育者都感到教育的意义，而不是被考试压迫。这些问题正是本文的出发点。 本文研究的目的就在于了解现实的课程改革中，我们周围教师的理解参与情况。文章分三部分：第一部分是研究的背景，包括国内外的教师研究趋势介绍。国际教育大会第35次会议给各国教育部的建议书指出教师必须进行角色转换，教师职业有了新的定位。同时国内近一二年来，教育改革的中心已由原来的在体制方面对教育结构和行政进行改革，转向了改革学校课程。课程改革的理论研究和实验工作都已经初具规模。因此针对课程改革实行者——教师的研究也极具必要性。第二部分通过问卷调查、个案分析的来对现实的课改状况作出分析，通过问卷调查了解到目前教师进行课程改革的比较积极的状态和他们进行实际教学所遭遇的困惑。如课程资源的缺乏，课堂教学缺乏指导，考试制度压力重重等，并从教师教学，考试制度，以及教师教育，教师职业等方面来解析课程改革中教师所面对的困惑。试图通过对教师自身要求的调查，寻找提高教师素质的方法。个案分析对教师教育提出改进的看法，师范教育的改革是带动基础教育课程改革的一种重要动力。第三部分从教师对课程改革的理解和参与，教师对课程改革态度犹疑的原因分析，促进教师进行课程改革的对策研究三方面进行研究的综述。最后的结束语反思本文研究的局限，期待有更进一步的行动研究。