随着信息化的飞速发展和社会对教育的要求逐渐提高,人们在运用信息技术来改变课堂教学方式方面一直在不断探索。纵观信息技术融入课堂教学的历程,课堂教学的发展共经历了三个阶段：基于“黑板十粉笔”的传统教学；基于计算机、投影仪、幕布的多媒体教学；电子白板(也称电子单板)课堂教学。20世纪90年代应用至今的电子白板教学克服了多媒体教学中不能书写、教学资源呈现方式单一的障碍,但是并没有从根本上解决多媒体教学存在的问题。为了让课堂教学达到从以教为中心的教学模式向以学教并重的教学模式转变的目的,华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心研发了PGP课堂教学平台,它以独特的功能满足了教育信息化与教学创新的需要。笔者论证了PGP课堂教学平台在初一生物课堂教学中的有效性,分析了PGP课堂教学平台在初一生物课堂教学中的优势,以增强一线教师使用PGP课堂教学平台的信心,并指导一线教师合理利用PGP课堂教学平台的优势服务于初一生物课堂教学。本研究所做的工作如下：准备阶段：查看国内外相关文献和资料,了解国内外PGP课堂教学和初一生物课堂教学的研究现状,学习电子单板环境下与电子双板环境下的初一生物课堂教学的对比研究应当用到哪些方法。深入初一生物课堂反复使用PGP课堂教学平台,深入挖掘它的创新功能。实施阶段：与执教教师沟通,一起设计基于电子单板和电子双板的初一生物对比教学的案例,协助教师进行电子双板教学,亲自录制对比的视频,反复观看和仔细研究。设计检验学生学习效果和调查学生媒体倾向性的问卷,同时设计了解教师在两种不同环境下的不同感受的访谈问题。对学生进行问卷调查,对教师进行访谈。分析阶段：对问卷调查的数据进行统计,对导致两种环境下的学生的学习效果有所不同的原因进行分析。对教师的访谈的内容进行整理和分析。得出PGP课堂教学平台在初一生物课堂教学中的优势。总结阶段：总结自己的研究工作、研究特色和研究不足,并对PGP课堂教学平台的研究趋势进行了展望。