汉字是中国文化的载体,也是对外汉语教学中的重点和难点。汉字习得之“难”,通常认为与其字形的复杂和“难认”“难记”“难写”有关。是故,许多汉语学习者望而却步,而不少汉语教师也将汉字教学视为畏途。本文认为,所谓汉字“难认”“难记”“难写”,不但是一种对任何非母语语言文字的普遍认知,更有可能是西方文化中心论的产物。因为,汉语作为我们中国人的母语,我们在习得的过程中,并不觉得有所谓的“难认”“难记”“难写”。从文字比较学的观点来看,也难以得出汉字是世界上的文字中习得较难的证据。作为一个中国人,一个汉语教师,应该对此有所反思。其实,所谓汉字习得难,主要是“难”在我们对汉字的特点,尤其是对其代表的文化缺乏足够的了解。而了解汉字文化,正是正确掌握汉字的有效途径,特别是在对外少儿汉字教学过程中,对学习者进行汉字文化的阐释尤为重要。本文认为,在对外汉字教学课堂中,有必要通过呈现汉字字形和字义两个维度上的演变过程,以及对汉字字义所代表的文化内涵进行解析,来调动学生学习汉字的积极性,提高学习者的汉语水平和习得效率,同时,通过对汉字所代表、蕴含的意义中的文化价值的阐释,得以传播、推广中华优秀文化。汉字本身是文化的产物,而汉字的字形和字义有着内在的统一性。所谓“音形义合一”是也。很多汉字的字义,蕴含着中华文化的核心价值。由解析字形而阐释它们的字义,进而对其文化内涵进行阐发,便是本文所论的“汉字文化阐释”的核心内容。本文立足于“汉字文化阐释”的视角,将初级阶段少儿作为研究对象,将汉字教学文化阐释作为研究内容,采用访谈法、问卷法、测试评估法、课堂观察法等进行汉字教学的行动研究,提出在汉字教学的过程中采用汉字文化阐释的方法。研究表明,在对外汉字教学课堂中,利用汉字内在的形、音、义、结构上的文化特点和外在的语用文化意涵来改进汉字的教学设计和实施,确实能够提高汉字教学的效率。本文也意在由此传达出利用汉字文化阐释的方法进行对外汉字教学改革的新思路。