儿童期作为人生的基础性阶段,无论在认知发展、情感培养、还是在社会化方面,都具有十分重要的作用。在这一阶段中,儿童会在生活与学校中面临许多直接或间接的学习,由此可见,不断地学习了解是儿童期的重要任务,也是儿童成长发展过程中必不可少的因素。但在当今社会中,越来越多的儿童存在学习问题,学业不良问题则是其中一大难题。对于一般儿童来说,发展其阅读、写作等能力是一件较容易的事,然而,对于学业不良儿童来说,却显得比较困难。随着社会工作服务对象从特殊性群体向需求性群体的转变,儿童也成为了社会工作专业主要的服务对象之一。因此,改善学业不良儿童的学习处境,提升学业不良儿童的学习适应性,减少学业不良状态对儿童的消极影响,逆转学业不良情形无论是对于儿童本人来说还是社会都是刻不容缓的现实挑战。作为助人自助的专业,社会工作解决问题的方式不同于心理学、教育学等专业。在社会工作视角下的学业不良儿童,不再是由于自身不足、家庭关注较少等单方面因素导致的结果,而是统筹考虑多方面因素,并将服务对象置身于周围环境当中,通过环境的改变来改变案主的认知与行为,从而解决案主的问题,使案主早日脱离困境,进而恢复并提升案主的社会功能。在社会工作视角下,本文在整理出有关学业不良特点、成因及社会工作介入实务等方面研究现状的基础上,通过对优势视角理论和行为修正模式的综合运用,并在行动研究方法的指导作用下,将服务对象的学业不良问题置于小环境当中,运用个案社会工作方法与技巧,经过十二次服务,分四个阶段即个案服务探索阶段、环境资源整合阶段、案主行为改变阶段以及服务成效巩固阶段。从儿童的优势入手,不仅改善服务对象在学业不良问题下的不良行为与注意力低等情况,也增加周围环境如家庭、学校方面对案主的关心与支持,促进有效环境的形成与发展,从而改善案主的学习状况,提升其学习适应性,共同致力于减轻或解决儿童的学业不良问题。在此过程中,探索出社会工作介入儿童学业不良问题的有效途径。