随着大数据、人工智能、5G技术的不断发展,混合式教学逐渐进入到了基础教育领域探索者的视野。混合式教学（Blending Learning）把传统面授教学的和网络学习的优势相互结合,两者优势融合实现了“1+1>2”的教学效果。混合式学习基于建构主义学习理论,可以充分发挥师生的主观能动性,更有助于学生作为学习的主体积极主动的构建学习的意义实现深度学习。为适应信息化2.0时代人才需求和培养创新性人才的需要,基础教育在传统教育的基础上,逐步推进混合式教学,其中,有着“初中教育专家”称号的重庆市BC中学作为混合式教学改革者的一员一直在积极地探索。为了进一步深入了解和研究我国基础教育领域混合式教学的实践现状,笔者以重庆市BC中学为研究个案,深入剖析混合式教学当前面临的“困境”,通过原因分析提出相应的建议和对策。整篇文章从六个部分展开对混合式教学的研究,其中第三部分从四个层面论述了当前国内中小学混合式学习中实践现状,分别是混合式教学理念、硬件设施、教师信息素养和数据评价机制。通过调查得出目前基础教育阶段混合式教学实践落后于理论、硬件设施配套不完善、教师信息素养普遍不高以及当前数据评价机制不健全的问题。第四部分阐释了混合式学习中面授学习和在线学习的协同机理包括目标协同、内容协同、师资协同、方式协同和评价协同几个方面,通过这几方面的协同机理说明面授学习和网络学习在解决“融合不够”的问题上进行协同的必要性;第五部分则通过重庆市BC中学混合式教学的个案研究,分别从当前学校的教学实践现状、教学效果调查和问题分析三个方面研究基础教育混合式教学普遍面临的问题得出当前面授学习和网络学习在教学实践中没有发挥“1+1>2”的主要制约因素包括:教学理念、教师的信息素养、学校政策以及学校师生大数据能否精准利用等。文章最后通过针对基础教育领域混合式学习中面授学习和在线学习协同存在的问题,从政策协同、师资协同、方式协同和评价协同几个角度给出了相应的建议,为未来混合式教学在基础领域的探索提供了借鉴意义。