数学课程应面向全体学生,使人人都获得最好的数学教育,保证不同学生在数学上获得不同的发展。课程内容的确定不仅是一个时代政治、经济、文化的产物,也体现出那个时代的教育思想以及对数学本质和价值的认识水平。本研究以建国以来我国颁布实施的初中数学课程标准或教学大纲以及一些数学教育名家对课程标准或大纲的探讨为主要载体,采用文献分析法、比较法、历史法等将建国以来初中数学课程内容的演变历程划分为若干阶段,并研究以下几个问题：(1)建国以来我国初中数学课程内容的经历了怎样的变迁过程?(2)影响我国初中数学课程内容变迁的主要因素是什么?(3)建国以来我国初中数学课程内容的发展变化历程对义务教育阶段初中数学课程改革有哪些借鉴与启示?本研究通过对建国以来颁布并实施的数学课程文件中初中数学内容的变化进行梳理,发现初中数学课程内容的变迁有一定的曲折性与反复性,进而尝试探寻影响初中数学课程内容变化的主要因素。(1)环境因素。数学教育首先是数学的教育,必然受数学学科整体发展变化的影响。其次,教育的社会制约性决定了数学课程内容也必然受政治经济制度等社会环境的影响。(2)观念因素。由于人们对数学本质、价值认识水平有限,对数学教育目的的看法不同,在数学内容的选择与确定上具有一定的倾向性。(3)学科学因素。数学课程的基本目标就是从数学的角度促进学生的全面发展,将科学形态的数学通过教育学、心理学的选择与处理变为教育形态的数学。数学课程内容从起点上深受数学学科特性的影响,体现在数学的抽象性、逻辑性和应用性三个方面。通过研究大量的文献资料,深入分析影响数学课程内容的因素,并在此基础上对初中数学课程内容演变历程中的三个问题进行评析：(1)我国数学课程内容改革的国际化与民族化；(2)初中数学课程内容选择标准；(3)初中数学课程内容如何实施现代化。进而对数学课程内容改革提出三个建议：(1)数学课程应充分体现数学的价值；(2)以问题解决的数学化为改革的突破口；(3)初中数学课程内容要紧抓数学教育的基本。