写作是英语学习四项基本技能之一,最能反映学习者真实的应用英语的能力。而英语写作一直困扰着中国英语学习者以及英语教师,甚至大学的英语写作教学。学生普遍缺乏写作基础和写作兴趣,作文内容空洞乏味,语篇结构散乱无序,词汇贫乏,语法知识差。因此,如何能有效地提高英语学习者的写作能力以及培养英语写作兴趣成为英语教师一直探索的问题。思维导图这一概念由托尼·巴赞在二十世纪六十年代提出,它是一种有效的帮助思维,并将思维过程内容视觉化的工具。因其善用左右脑,能够帮助人们提高理解力,发展空间智能,促进创造思维。思维导图可以帮助我们组织思想和信息,而这些正是我们写作所需要的。因此,本文根据建构主义,信息加工理论以及认知心理学等理论,尝试将思维导图应用于大学非英语专业学生的英语写作教学中,探讨其在提高学生英语写作水平上的有效性以及能否转变学生对英语写作的态度。本研究以西北师范大学本科一年级非英语专业两个班的60名学生为研究对象,进行了为期12周的教学实验。在实验中,作者随机抽取一个班为实验班,用思维导图写作教学模式,另一个班为控制班,采用传统的英语写作教学模式。该实验的研究方法是实验法和调查问卷法,研究工具包括问卷,写作测试和雅各布1982年的作文评分标准。本研究使用SPSS 19.0软件对数据进行统计和分析。研究结果表明:1,思维导图模式下的实验班学生的作文平均分提高了,但差异不显著。2,实验班学生的作文内容和组织结构成绩明显高于控制班,词汇成绩提高不明显,语言使用成绩明显低于控制班。3,思维导图模式能帮助改变学生对于英语写作的态度。通过实证的方法,本研究给了英语写作教学一些启示。基于思维导图模式的英语写作教学可以帮助提高学生整体的写作成绩以及作文内容和组织结构,并且能帮助改变学生的态度。在今后的写作教学中,可以提倡思维导图模式在英语写作教学中的应用,但应多关注作文词汇和语言;应创造轻松活跃的课堂气氛,帮助激发学生的思维。