培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”古今中外在学术上有所建树者,无不具有良好的学习习惯,而小学阶段是学生形成习惯的关键期,我们要抓住这个黄金时期,培养学生良好的学习习惯,为其终身学习打下坚实的基础。在实际教学工作中,笔者发现城乡学生在学习习惯上存在着较大差异：城市学校学生的听课习惯、预习习惯、作业习惯及学习成绩都要优于城郊结合部学校的学生,他们能够认真听讲、积极参与、深入思考、大胆探究,阅读面广且量大,而城郊结合部学校的学生在这些方面就逊色许多；但在吃苦耐劳、独立自主方面,城郊结合部学校的学生则要优于城市学校的学生。目前关于小学生学习习惯的研究大多是针对具体的学科教学来进行,且中学的居多,小学的较少。现有研究中,教育专家和研究者重在理论解释、阐述习惯培养的重要性、方法的一般分析,较少有针对城乡小学生这一特定群体的实际教育生活的研究。笔者希望通过本研究,找到小学生学习习惯存在差异及问题的根源,探寻一些学习习惯养成的有效途径,提高学生的学习能力,促进城乡、校际的交流与学习,提高学生素质,提升教育教学质量,促进教师本人教育教学观念的更新,同时还可以为广大的研究者提供一些可资借鉴的实例。笔者采用了文献法、问卷调查法、观察法、访谈法及个案研究法对桂林市市中心、城郊结合部、县城及农村四所学校的1150名小学生进行了学习习惯的调查,还对这四所学校的480名家长、220名一线教师及10位学校领导进行了访谈和问卷调查,并进行现场课观摩、亲自执教现场课和检查学生的作业,了解了当前桂林市不同区域的四所学校小学生的学习习惯存在的显著差异。本人编写的《小学生学习习惯问卷调查表》内容分为七个方面：学生个人详细资料、学习态度、预习习惯、听课习惯、作业习惯、复习习惯和课外阅读习惯。经过分析,本研究得出的结论是：一、小学生学习习惯存在显著的性别差异。小学女生的整体学习习惯显著优于男生,究其原因是女生在学习态度方面表现出较强的责任感,她们在守纪律、勤奋、认真、细致、踏实等性格特征方面优于男生,但个别班级的学习习惯会受到班主任性别的影响而有所波动。二、小学生学习习惯存在显著的年级差异。中年段学生的听课水平明显差于高年段,但有趣的是在复习习惯和课外阅读习惯两个方面都是中年段学生优于高年段学生。三、小学生学习习惯存在显著的区域性差异,具体表现在学习态度、听课习惯、作业习惯及课外阅读习惯四个方面。针对研究结论,本文提出了小学生良好学习习惯的培养策略为：一、分层教学,分类指导。教师应针对不同年级,不同性别的学生,采取不同的措施,有针对性、有目的性地培养其良好的学习习惯。二、榜样激励、集体熏陶。榜样力量无穷大,集体是个大染缸。长期生活在良好的集体环境中,学生会受到潜移默化的影响。三、互助合作、双赢共存。城乡之间学生互助、教师互助、家长互助,达到资源共享、共同成长的目的。四、学校、家庭、社会三结合,多管齐下,实现学校教育、家庭教育与社会教育的完美结合。本文的创新与不足：本文的重点及创新之处是,笔者从教育研究者和一线教师的双重视角,结合教育理论和调查研究的结果,针对城乡小学中高年级学生这一特定学生群体,对其在教育教学中学习习惯养成方面存在的差异及其影响因素进行系统深入的研究,提出了小学生良好学习习惯的养成原则、养成途径及养成方法。文中重点针对不同区域的学校、不同家庭的学生而探讨不同的培养策略,这样将有利于城乡教师之间的交流与优势互补,促进学生的发展和教师专业水平的提高,提醒家长重视家庭教育的作用,建议社会一同来关注小学生的成长。本文的不足之处是：小学生的学习习惯包含很多方面,由于笔者研究能力有限,仅选取了其中几个方面进行研究；没有在更大的范围内选取更多学校抽取更大的样本进行调研；调查问卷的设计也有瑕疵,文中没有针对学生的家庭因素对其学习习惯的影响作数据分析。在今后的工作中笔者将不断地深入研究该课题,期待各位专家、学者的悉心指教!