自新课改以来,《义务教育生物学课程标准（2011年版）》和《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中都明确指出了对学生探究能力培养的必要性,这意味着教学中培养学生的探究能力已成为生物教师的重要任务之一。PBL是一种以问题为基础,学生在教师的指导下通过小组合作学习或自主探究的方式解决现实问题的教学模式,在这一过程中,使学生的探究能力得以培养。但查阅相关资料后发现国内将其与初中生物学教学相结合的研究较少,因此,本研究采用PBL教学模式进行初中生物学教学,以培养学生的探究能力,为一线生物教师培养学生的探究能力提供实践参考。为了研究PBL在初中生物学教学中培养学生探究能力的情况,本研究采用了文献研究法、非结构式访谈法、问卷调查法、等组实验法和课例研究法等研究方法,对初中生物教师教学情况和学生探究能力水平展开调查研究,进行课例教学设计并实践。本文包含五部分:第一部分主要阐明了研究的背景、目的、意义及内容,并整体概括了PBL在国内外的研究进展;第二部分是对研究的相关概念进行界定以及阐述研究的理论依据;第三部分是对初中生物教师教学情况与学生探究能力前测的调查及分析;第四部分展示了部分基于探究能力培养的初中生物学PBL教学课例并对学生探究能力后测结果进行详细分析,结果表明PBL教学模式在提升初中生的生物探究能力方面有极显著效果;最后一部分是对本研究的总结与展望,研究结论表明:（1）实验班和对照班整体的探究能力与教学前具有显著提高。（2）对于探究能力中的六个维度,实验班和对照班与教学前均有所提升,PBL模式下常规教学模式和PBL教学模式都能够促进学生探究能力的提高,但PBL的促进效果更为显著。因此,PBL教学模式更有利于学生探究能力的提升,能够为一线生物教师培养学生的探究能力提供实践参考。