本文围绕“丁丁为什么在家上学”这一问题展开研究，是一篇从在家上学个案透视当前学校教育异化现象的质的研究报告。 当前，随着教育的重要性日益凸显，各界对教育的关注和批评、诘问也越来越多，批评的焦点直指当前教育的异化--教育迫使人变成了应试的机器。 本研究使用质的研究范式，对一个在家上学学生个案进行描述和剖析，从微观的层面来透视学校教育场域中教师、家长、学生之间微妙的关系，并进而对当前学校教育异化现象作进一步反思. 本文由三部分组成： 第一部分(导言)：主要对研究的缘起、意义、研究方法和研究过程进行阐述，并概述了与本研究相关的“在家上学”和“教育异化”方面的已有研究。“教育异化”这个概念，是在研究过程中寻找并凸现出来的，是从本土概念“教育变味”中提炼出来的。 第二部分(第一章至第三章)：围绕“丁丁为什么在家上学”展开情境式叙事，历时性地追踪和再现丁丁在家上学的来龙去脉。这部分按研究时间分为三章：第一章，通过对当事人及相关人的访谈，初步了解丁丁在家上学的原因：丁丁父亲对当前学校教育不满(尤其是对安梅老师不满)，认为学校教育“变味”了，即教育被异化了；第二章，笔者进入B小学实地观察，展现在校上学学生的状况；第三章则讲述了毕业考试前后发生在丁丁身上的故事。 第三部分(第四章至第五章)：通过类属分析的方式，分析导致丁丁在家上学的诸因素及其逻辑关系。通过这两章的分析可见：理想的教育(丁丁父亲的教育理想)与异化的教育之冲突是丁丁在家上学的根本原因；丁丁父亲与安梅老师的相遇是丁丁在家上学的触发因素，并由此得出研究结论：在家上学是个别的，教育异化是普遍的，从而也回答了“丁丁为什么在家上学”这一问题。 本研究解决的关键问题是“丁丁为什么在家上学”，此外，基于对该个案的研究和分析，论文最后对“教育异化”进行了探究，并对教育异化的有限消解提出了建议：教育对社会现状的超越、教师对教育现状的超越。当然，作为一项质的研究，其丰富的意义和启示更多地蕴含在细致的叙事和分析中。