随着各国对教师专业发展问题的不断重视以及我国关于教师专业发展的相关政策文件的先后出台,教师专业发展已成为职前教师培养、入职教师培训、在职教师继续教育等教师专业成长全过程的核心。因此,以能够直接影响新入职教师质量的在校师范生为研究对象,以着重培养师范生的教育信念和教师素养为重任的教育学公共课为主要研究内容进行研究是对注重培养高素质专业化教师队伍的回应。这也是为了将高等教育与基础教育实现密切联系,充分发挥高校服务社会这一重要职能做出的贡献。本研究以S大学正在学习教育学的非教育专业师范生和教授教育学公共课的教师为直接研究对象,首先,运用文献分析法,从理论上对教育学公共课进行基本概念的界定和重要性的阐述;其次,运用问卷调查法,从实践层面厘清S大学教育学公共课的现状、问题及产生的原因;再次,运用访谈法,对其它两所综合师范类大学(N大学和H大学)教育学公共课的有关管理人员进行访谈,综合对比分析两所大学关于教育学公共课的基本经验和共同做法;最后,针对S大学教育学公共课存在的问题,借鉴N大学和H大学的一些做法,为改善S大学教育学公共课提出对策建议。通过调查分析得知,多数教师能够认真对待教育学的教学且具有较强的教学胜任力,师范生普遍认为有必要开设教育学公共课,但仍然存在较多的问题,主要表现为以下几方面:第一,学生学习态度不端正;第二,课程设置和班级规模的编排上存在不合理;第三,教材选择不适、学生的教材利用率不高;第四,课堂秩序混乱、听课效率低、隐性逃课率高;第五,评价方式、主体单一,学生评教主观性强、能力不足。研究认为部分教师教育观念陈旧、教师职责认识片面、课堂管理能力有限,师范生“师范”认可度低,教育情感缺失、知识基础薄弱、缺乏钻研精神,院校科学管理意识不强,教师、学生评价机制不合理等都是导致上述问题产生的主要原因。鉴于此,研究借鉴N大学和H大学的相关做法,针对S大学教育学公共课存在的主要问题,提出完善S大学教育学公共课的主要对策:强化师资队伍建设,提高教师专业素养;提升“师范”认识水平,端正学生学习态度;优化课程设置,合理选择、使用教材;改革考核评价机制,制定教师激励制度。总体上说,研究能够通过对比分析提出操作性较强的对策,在这一点上可谓取得了一定的成果,但具体的改善措施还有待进一步研究和商榷。希望今后能够有机会从多个视角对师范生的培养问题进行深入研究。