本论文由引言和五个部分组成：第一部分，化学双语教学研究的基础：第二部分，双语教学理论探索；第三部分，化学双语内容优化标准研究；第四部分，化学双语教学活动方式的研究；第五部分，收获和思考。引言和第一部分，考察了国内外双语教育及双语教学的大致情况，确定了化学双语教学的日标、化学双语教学实施的三个层面、以及本论文对化学双语教学的定位。第二部分，本论文从双语教学既包含着化学学科教学，又包含着英语语言教学的特点出发，在化学双语教学的理论探索上融入了创新思路：把重点放在语言学理论的研究上，并且在语言学理论与理科教学理论的整合上进行了研究和教学设计。理论包含了五个方面：(1)交际法语言理论：(2)“整体综合”英语教学理论：(3)双语教育理论：(4)专业英语的语言特点：(5)布鲁纳的归类理论和编码系统理论。第三、四部分，在语言学理论和理科教学认知理论的研究基础上，本论文进行了化学双语教学内容优化标准的研究和化学双语教学活动方式的研究。本论文对化学双语教学内容提出了五条优化标准：(1)体现化学学科魅力，能激发学生好奇心；(2)显示化学术语英语表达的规律性；(3)匹配现行教材，并具一定的挑战性、思考性和新颖性；(4)注重科学史教育和科学精神的培养；(5)渗透科学、技术和社会的相互关系。本人根据理论研究和自己的教学实践，设计了六种化学双语教学活动方式：(1)小组—班级互动法；(2)自主式联想记忆活动法；(3)边实验边表达法；(4)示范性朗读-演讲活动：(5)查询英文资料训练。该六种活动方式，对于学生提高化学专业英语的听、说、读、写等方面的能力，都有良好的效果。另外，在阐述研究成果的同时，本论文用个案的方式进一步说明研究成果怎样用于教学实践。在两年的论文撰写过程，本人在自编教材进行化学双语教学实践和研究的同时，还编写了化学双语常用词汇(基本概念、基本理论部分)、翻译了高一化学学生实验、翻译了高一上学期学生练习册习题、收集和编写了双语教学内容和阅读材料20篇左右、双语教学设计十篇、在国家核心期刊《中小学英语教学与研究》上发表文章：《高中化学双语教学的体会》、在市化学中心组-双语课题组中，参与编写了化学双语教师用书、等等。学生通过双语教学，主要获得了以下收获:(1)科技词汇量明显的增加，对科技词汇的接受己不一再感到困难;(2)能较熟练的阅读有关科技文章，同时，提高了网__上查询科技资料的能力;(3)对简单常用的化学术语、化学原理、物质现象和实验操作过程等，能用英语表达下来;(4)对学好英语和化学都有了一定的信心，在英语和化学两门学科的学习_L，比非双语学生平均有了明显提高。