新版高中化学课程标准要求全面加强学生的化学核心素养的培养,利用化学史素材培养学生的化学核心素养的重要性受到人们的普遍关注。前期研究团队在借鉴已有科学史融入其它学科教学模式的基础上,针对目前化学史融入中学化学课程的实际教学现状,经过多次教学实践的检验,提出了一种将化学史有效融入中学化学教学实践的“历史线”、“探究线”、“知识线”和“应用线”的四线式教学模式,该模式对学生了解知识的演变过程、掌握探究技能、解决实际问题等方面具有一定的应用价值,但所需课时较多。本研究利用翻转课堂,解决“四线式”教学模式占用课时长的问题。研究采用文献分析法、实验研究法两种研究方法,建构了翻转课堂融合“四线式”教学模式的教学模型,将原“四线式”教学模中的“历史线”及“探究线”中的重复化学家历史探究实验环节安排在课前完成,要求学生课前自主学习“历史线”中相关化学史实的教学课件,了解所学知识的发展演化历程,并通过完成课前学习任务单来监督和检验学生学习效果及自主设计创新实验方案,将原“探究线”中的自主设计实验的实践操作环节及“知识线”的教学环节安排在课中进行,将原“应用线”教学环节安排到课后进行。按照所构建的教学模型,制作了“富集海水中的元素-氯”、“氨”、“元素周期表”三个教学案例。为了检验其实效性,选取了乌海市第一中学高一(469)班和(466)班学生为实验对象、“富集海水中的元素-氯”为实验内容进行了教学实验。实验结果表明,实验后实验班学生的化学平均成绩显著高于对照班学生成绩,且实验班的成绩较接近平均值;独立样本t检验结果显示,“不假定等方差”相对应的Sig(双侧)值为0.047<0.05,实验班和对照班的化学成绩存在显著差异,实验班化学科学探究创新能力以及与生产生活实际相联系的知识水平与对照班已有差距。翻转后的“四线式”教学模式可解决原教学模式占用课时长的不足,且在保证原有的教学效果下,提高了学生化学科学探究创新及将所学知识联系生产生活实际的能力。