随着交叉学科的不断发展,各个领域都与心理学的关系变得越来越紧密,体育运动也不例外,在科学技术和运动技能高度发达的今天,人们越来越重视心理学在体育技能学习中的作用。内隐认知领域的研究虽然已经发展了近半个世纪,但是在体育运动技能方面,研究者们还在不断的摸索与探索当中。众多研究者都是在纯心理内隐学习的理论基础上进行研究的,研究范式主要有,1、人工语法范式2、序列学习范式、3复杂系统控制范式。在运动领域,从心理参与程度来分,技能学习不外乎有外显学习和内隐学习两种。内隐学习有外显学习所达不到的优势效应,包括,1、运动技能获得的固久性优势。2、复杂运动技能掌握的有效性优势。3、应激条件下运动技能获得与提取的稳定性优势。4、运动技能获得中心理资源节省优势。在运动技能内隐学习的研究方面,最关键的当属研究范式了,所以研究范式的创新和选择成了很多研究者历来研究的重点,8内隐认知在运动技能获得中的优势效应在过去的研究中,运动技能内隐学习的研究范式主要是序列学习范式和轨迹追踪范式。本研究在前人的研究基础上,模仿轨迹追踪实验,设计了一个轨迹追踪点击实验,旨在验证复杂情境下运动技能内隐性学习的优势效应。本研究以华东师范大学体育与健康学院16名硕士研究生(男生10名,女生6名。年龄在23到26岁之间)为研究对象,将其分成2组,分别为外显组和内隐组,并对其进行了不同的控制,实验任务为小红方块轨迹追踪点击。每次操作时间为33秒,两次操作之间隔1分钟。被试注视电脑屏幕上黑色区域中的小红方块,小红方块从黑色区域的左边以不规则波形运动移动到黑色区域的右边,移动时沿着既定路线跳跃向前,50步后到达终点,在红色方块每步停顿的瞬间,被试需要用鼠标点击方块,在方块下一步起动前,鼠标点到目标则记一分,满分为50分。红色方块每一步的移动方向向右上或右下45度,根据实验需要,把红色方块移动的50步平均分成3段,中间一段始终固定不变,而前三分之一和后三分之一的路线每次随机变化。经过练习后,在测试阶段,引入第二任务作为复杂情境的设置,第二任务为:在被试每次操作轨迹追踪任务点击“开始”的瞬间,告诉其一个三位数的数字,要求其依次减去3,速度要求为每次任务过程中,至少要读出18个数字,比如324、321、318、315…,至少要读到370。而且数字读错率不能高于2个/次任务,读错时实验员要给予纠正,被试改正后继续读数,直到任务结束。实验研究的结果表明:1.在动作技能的学习过程中,外显学习和内隐学习都可以使学习成绩提高,二者在成绩提高幅度上没有本质的差异。2.无论是外显组还是内隐组,被试的操作成绩与学习时间成正相关。3.男女被试在动作技能的学习阶段,成绩差异不具有显著性。4.在复杂情境下,即在第二任务的分心干扰下,内隐组被试依然可以保持原有的操作水平,而外显组操作成绩明显下滑,两组操作成绩差异存在高度的显著性。