本研究通过1104份职业学校学生的问卷调查结果分析了职业学校学生的认识论信念特征及其与学习效能感、学习策略之间的关系，试图将认识论信念这一元认知水平的变量纳入对职业学校学生的全景描述框架当中。　　 结果表明：　　 1．职业学校学生的总体认识论信念是比较成熟的，且存在性别和年级差异，没有专业差异。女生更加倾向于相信先天成分对学习能力的影响、学习速度的快捷性、知识的确定性以及知识来源于书本。随着年级升高，职校生认识论信念的不同方面存在发展不平衡的现象，其中对于学习能力的认识比较稳定，对学习速度的认识程度下降，对知识结构、确定性和来源的信念是逐渐成熟的。　　 2．职业学校学生对于本专业的学习效能感较高，且不存在性别、年级、专业上的差异。　　 3．知识学习策略使用方面，职业学校学生最倾向于使用复述策略，其次是自我调节策略，然后是概括策略，批判思维和精细加工策略相对较少。存在性别、年级差异，但不存在专业差异。　　 4．技能学习策略使用方面，职校生最倾向于使用纠错策略，其次是操练和创新策略，最少的是知识定向策略。存在性别、年级差异，不存在专业差异。　　 5．职业学校学生的认识论信念对学习效能感和学习策略的使用没有显著影响，但学习效能感可以在一定程度上预测学习策略。　　 6．学习效能感和学习策略的高低分组在认识论信念上存在不同程度的差异。