《普通高中生物学课程标准(2017版)》中强调生物教学应注重提高学生运用知识解决现实生活中的生物学问题的能力。学生问题意识的培养和问题解决能力的提高与教学中问题情境的创设密切相关。问题情境创设具体是指在教学过程中,教师根据具体的教学内容,运用多种教学手段和方式,创设出有利于学生理解知识、提高能力的问题情境来指导教学的一种方法。在高中生物学课堂教学中运用问题情境创设法符合课程标准要求。本文分析整理出问题情境的类型、特点以及问题情境创设的原则和途径,同时对人教版高中生物必修一《分子与细胞》模块中适合进行问题情境创设的教学内容进行了梳理,为生物教师进行问题情境创设教学提供参考。此外,通过实验教学法检验问题情境创设的教学效果。在实习学校选取两个平行班进行教学实践,实验班采用问题情境创设的教学方法,对照班采用常规教学方法。通过问卷调查法了解在教学实践前后,学生在生物学习兴趣、问题意识和问题解决能力方面的变化情况。通过考试了解学生生物成绩的变化情况。最后通过数据统计分析法对所得数据进行差异性分析,得出以下研究结果:(1)实验班学生的学习兴趣显著高于对照班学生(Sig.=0.00,P<0.05),说明在高中生物学课堂教学中进行问题情境创设,可以提高学生对生物的学习兴趣。(2)实验班学生的问题意识显著高于对照班学生(Sig.=0.01,P<0.05),说明在高中生物学课堂教学中进行问题情境创设,可以培养学生的批判性思维,在一定程度上提高学生的提问能力。(3)实验班学生的问题解决能力显著高于对照班学生(Sig.=0.01,P<0.05),表明在高中生物学课堂教学中进行问题情境创设,有助于提高学生解决问题的能力。(4)实验班学生的生物成绩显著高于对照班学生(Sig.=0.00,P<0.05),表明在高中生物学课堂教学中进行问题情境创设,有助于提高学生的生物成绩。综上可知,在高中生物学教学中进行问题情境创设有利于激发学生学习兴趣,培养学生发现问题、解决问题的能力,促进学生学习成绩的提升。