本文考察了图式理论中话题熟悉程度在对外汉语听力教学中的表现,结合语言知识中生词量水平这一自变量,讨论了这两个因素相结合对外国留学生听力理解的影响。作者首先对整篇论文进行了简短的介绍,重点强调了选题的原因和意义。第二章为文献综述,作者首先详细介绍了国外有关图式理论的研究成果,其次简短地介绍了国内英语教学界、国内对外汉语教学界关于图式理论的研究成果。结果表明,国内对外汉语教学界对图式理论的研究是非常薄弱的。在第三章中,作者详细考察了汉语本科中级听力教材(《汉语听说教程》)中语篇生词量比例的确定,发现在上册中,近82%的听力语篇的生词比率控制在3%-7%之间,下册中近94%的听力语篇的生词比率控制在2%-6%之间。在此章中,作者还总结了国内对外汉语教学界有关听力语篇生词量的相关研究。从第四章开始,本文开始进行实证研究,主要采用了实验设计与调查问卷相结合的方式,对话题熟悉程度和生词量比率对学生听力理解的影响进行了定量研究,提出四个研究假设。本实验的被试为61名在北京语言大学汉语学院学习的二年级汉语本科生。研究发现话题熟悉程度效应十分显著,生词量因素的显著性要弱于话题熟悉程度因素,但是也呈显著意义,但两者的交互效应并不显著。研究还发现,当学生熟悉所听语篇的话题,具备相应的背景知识图式时,更倾向于应用“自上而下”的听力理解方式;但是当学生在听话题不熟悉的语篇时,学生无法利用图式知识的作用,在这种情况下,他们更倾向于运用“自下而上”的信息处理方式。另外,根据图式理论和实验结果,本文建议可以将中级对外汉语听力课堂教学分成三阶段:听前阶段,听力理解阶段和听后阶段,而听力课本中生词量的设置应该结合其他变量,例如话题熟悉程度、语法项目分布来设置。在学生话题比较熟悉,新的语法项目出现不多的语篇中,不妨可以加大生词量。最后,作者提出了本次实验研究的缺陷以及以后值得研究的方向。