试卷讲评课作为高中地理课程中的重要课型之一,在地理教学中起到诊断、弥补、指导和提高的作用。当前试卷讲评课的研究主要集中在数学、英语、物理等科目,研究阶段多是整个高中或高三,尚缺乏针对高一年级地理试卷讲评课的研究。本论文在充分总结已有相关研究基础上,以最近发展区理论、知识迁移理论、马斯洛需求层次理论、学习动机理论为理论支撑,通过对山东省六所高中高一年级57名地理教师和570名学生进行的调查问卷整理、分析、归纳,结合课堂教学实践,分析了当前高一年级地理学情,地理试卷讲评课现状及存在的问题,针对存在的问题提出了地理试卷讲评课的优化策略。主要结果如下:(1)高一年级地理学情整体良好,学生对高中地理学习的兴趣比较高,其地理成绩多集中在中游水平,地理学习潜力较大;88%的学生在“六选三”选择了地理,地理试卷讲评课优化势在必行。(2)高一年级地理试卷讲评课存在以下问题:学生地理基础较弱、学科素养欠缺,在试卷讲评课中主观能动性差,重视程度不足;教师对高一年级学情掌握不足、忽视教学衔接,在讲评过程中重知识轻方法、讲评环节缺失,讲评方式单一,课堂气氛沉闷,同时教师对课堂节奏的掌控能力不足,专业素养欠缺。(3)针对高一年级地理试卷讲评课存在的种种问题,本研究从讲评原则、教学策略、讲评流程三方面提出了优化策略:高一年级地理试卷讲评课的进行应当遵循“多样化原则”、“分类原则”、“拓展原则”、“差异性原则”、“鼓励原则”;要呈现一堂优质高效的地理试卷讲评课,高一年级的学生应注重“夯实地理基础、提升专业素养”,“重视试卷讲评课、提高主观能动性”。教师应做到试卷讲评课前“充分了解学情、重视教学衔接”,在试卷讲评课过程中“着重思路方法、完善讲评环节”,“丰富讲评方式、活跃课堂气氛”。试卷讲评课课后“提高专业素养、克服职业倦怠”;高一年级地理试卷讲评课的进行可以遵循“两要素三步六段”教学模式。该模式要求学生与教师在课前分别进行“考卷自主订正”和“考情统计分析”两步,在课中环节共同完成“小组合作探究”、“主干知识建构”、“重点难点、点拨分析”三步,试卷讲评课后及时进行“测试反馈、检验效果”。