在近年的英语教学实践和理论研究中,人们更多地关注建构主义在英语教学中的应用以及相关的理论研究,在实践教学中多年起导向作用的行为主义由于其理论的缺陷逐渐淡出人们的视线。然而,行为主义在实践英语教学中仍然发挥着潜移默化的作用并且行为主义理论也正不断地得到完善。比如:上个世纪40-50年代比较流行的听说法,60年代比较有名的、为大家所熟悉的《英语九百句》就是按听说法的理论编写的。此外,还有《新概念英语》,《看、听、学》,《学好英语》等。听说法对我国英语教学影响也是很大的,1978和1981年,人民教育出版社受教育部的委托,分别制定了中学英语教学大纲,编写了新的中学英语教材和教学参考书。教学大纲和教材都吸取了听说法的一些教学原理,强调用听说法进行教学,即听说领先,读写跟上,加强言语技能的训练,把听说领先法作为我国中学英语的教学法。教材与教学均突出了句型训练。词汇要通过句型、话语去学,讲单词尽量不用本族语。那么,进入新的世纪以来,行为主义在英语教学中的定位问题就不得不值得我们去思考和探讨。本文从有关行为主义和建构主义的文献入手,旨在从理论和实践两个层面上明确阐述二者在发展过程中整合的可能性以及其对实践英语教学的影响和意义。但鉴于篇章有限,而行为主义和建构主义是涉及面很大的两个范畴,因此本文仅从自身的教学经验和体验,初步探讨二者在实践教学中整合的理论基础,整合思路和相关的策略等。在实践研究中,本文特别针对中国高校英语教学现状,即在近年的英语教学中,越来越多的人提倡在教学中以建构主义为理论指导而逐渐淡化行为主义的积极作用,及由此产生的极化现象等。通过采访、问卷等调查等方法考察教师如何对待以二者为理论指导的教学以及学生对两种教学方法的态度。结果表明,虽然教师对两种理论的指导意义在教学中的应用还有些争议,但他们已体会到这两种理论在实践教学中应用的优缺点,大部分教师都肯定二者的积极作用并体会到将两种理论的指导作用在实践当中加以整合的必要性。调查结果显示整合的必要性并通过课堂观察,提出如何整合的建议。此外,本文的研究对象主要针对的是机网辅助的英语教学。之所以放在这样的范畴里进行研究,是因为较之传统模式的教学其包含更多的外部因素,更能体现行为主义的指导作用,并且机网辅助的英语教学是今年来新生的并正在迅速得到推广的教学模式,为其找到正确的理论指导尤为关键。本文通过实证研究希望能够帮助高校的英语教师走出误区,真正理解建构主义和行为主义的指导意义,避免在实践教学中顾此失彼的极化现象,合理适当地应用二者在实践教学中的指导作用从而取得理想效果。