元认知是对认知的认知,属于认知活动的高级活动,对学生掌握学习方法,促进学生自主学习起重要作用。由于高中化学实验的综合性和开放性,解决实验问题对学生的认知水平有更高的要求,而元认知属于认知活动中的高级活动,它的参与可以帮助学生更高效地解决高中实验问题。元认知策略指导的化学实验教学注重调动学生的自我计划、监控和调节,更有助于发展学生核心素养。本研究采用文献法对元认知理论进行了梳理;采用问卷调查法对所教班级的元认知水平进行了分析;采用对比实验法探究元认知策略指导的化学实验教学效果是否更佳。本研究论文分为五部分:第一部分是研究背景,采用文献计量法和内容分析法对国内外研究现状进行了整理,并阐明了研究内容和意义;第二部分是元认知基础理论和概念界定:对本研究用到的有关理论进行整理,阐述元认知的定义和结构以及元认知指导的化学实验教学策略。第三部分是教学案例研究,基于教学设计原则,对实验研究中所选取的教学内容结合元认知教学策略进行教学设计。第四部分是实验研究,首先采用问卷调查法掌握所教两个班级学生现阶段的元认知水平,然后以教学方式和训练方式作为自变量,以元认知水平和化学学业水平为因变量,进行四个月的对比教学,并将后测结果与前测结果进行对比分析。第五部分是研究结论和反思,对研究结论进行了整理并就研究中出现的问题进行反思。研究结论如下:第一,所教两个班级学生元认知水平整体得分较低,尤其是元认知监控水平,其次是元认知知识水平,元认知水平通过元认知策略指导可以得到改善。第二,实验班在经过四个月的学习后元认知水平以及化学实验水平和化学学业水平都高于对照组,并存在显著差异,而且实验班的后测结果明显优于前测结果,证明元认知策略指导的化学实验教学效果更佳。第三,通过实验研究发现采用元认知策略指导的化学实验教学并结合出声思维法、自我提问法的训练方式,在提高元认知水平和化学实验水平以及化学学业水平是有效可取的。