回顾改革开放以来中小学体育课程曲折发展历程,不难发现中小学体育课程标准(教学大纲)在此改革历程中起着举足轻重的作用。可以说,体育课程标准(教学大纲)的改革总体呈现了体育课程目标、课程内容、课程评价的发展史,各个时期的课程目标、内容和评价主要反映在课程标准或教学大纲中。回顾历史不仅是一种单纯的梳理,研究的目的在于服务现实,因此,对中小学体育课程标准(教学大纲)发展的理性思考才是本研究的最终落脚点,总结、探讨其发展规律具有重要的理论意义和现实针对性。本文主要通过文献资料法、历史法对我国颁布的与中小学体育课程标准(教学大纲)相关的政策、法规等规范性文件进行梳理,将改革开放以来中小学体育课程标准(教学大纲)的发展分为恢复发展、活跃深化和繁荣提高三个阶段,概括了改革开放以来不同阶段中小学体育课程标准(教学大纲)的时代背景,以及保障制度;归纳不同阶段中小学体育课程标准(教学大纲)发展的特点;深入总结改革开放以来历次标准(大纲)发展历程的基本经验;辩证探讨影响历次标准(大纲)发展中主要问题;并进一步对中小学体育课程标准的发展进行了反思。本研究尝试从一种新的视角,从目标偏离视角对育课程标准(教学大纲)的课程理念、目标设计、内容设置以及评价体系方面进行深入探讨,总结历次课程标准(教学大纲)在课程理念、目标设计、内容设置以及评价体系的诸多问题。概括为:不同社会历史需求导致部分理念缺失;不同阶段目标设计方面存在一定程度的偏离现象;不同阶段课程内容设置方面存在一定的虚化问题;不同阶段评价体系存在的片面化问题。最后,本文对中小学体育与健康课程标准发展进行了思考。为我国下一步体育课程改革提出了建议:坚持“学生发展为中心”的基本理念,确保理念的发展性;不断优化目标体系,重视目标设计的连贯性;加强课程内容的选择,重视内容设置的现实性;发展多元评价体系,坚持评价的科学性。