项目学习目前已成为信息技术教学中主要的教学模式,对信息技术项目学习的相关研究方兴未艾,但是落脚于评价的研究就相形见绌了。在信息技术新课标中明确提到在评价时要注重过程性评价,后来新颁布的《深化新时代教育评价改革总体方案》也表明了教育评价要加强过程性评价;而现实的信息技术教学评价仍以传统的终结性评价为主,这远不能满足项目学习对评价的需求,因此有必要对信息技术项目学习过程性评价进行研究,适应项目学习对评价的需求。基于此开展初中信息技术项目学习过程性评价设计与实践研究,希望在一定程度上丰富信息技术项目学习评价相关研究,为教师设计与实施信息技术项目学习过程性评价提供借鉴,满足项目学习对评价的需求,提升教师的评价观念。研究运用文献研究法系统梳理总结了项目学习的内涵、项目学习对学生能力的培养、项目学习在信息技术教学中的应用以及项目学习的评价;同时综述了过程性评价的设计以及在信息技术教学中的应用;掌握了信息技术项目学习过程性评价研究的现状。对相关核心概念项目学习、过程性评价、学科核心素养进行界定,并阐述了研究的理论基础。对相关文献进行综述研究,以全面发展学生信息技术学科核心素养为目的,分析项目学习的过程,把握项目学习的本质,结合信息技术教学实践的现状,明确了信息技术项目学习过程性评价设计的理念与设计的原则,依据相应的设计理念与原则从信息技术项目学习过程性评价目标的确立、信息技术项目学习过程性评价内容的确定、项目学习过程性评价方式与工具设计、项目学习过程性评价的组织与实施、项目学习过程性评价反馈五个方面构建信息技术项目学习过程性评价设计框架。选择初二年级信息技术“电子表格处理数据”单元为例,设计了项目学习过程性评价实践案例,并且在H中学进行实践。通过在实践中的观察记录以及对师生进行访谈发现实践中存在的问题,进而改进信息技术项目学习过程性评价设计框架,将整体框架分为项目学习过程性评价设计和实施反馈两大板块,在项目学习过程性评价设计板块包括:确定项目学习过程性评价目标、确定项目学习过程性评价的内容、确定项目学习过程性评价的方式、设计项目学习过程性评价的工具四个模块,根据实践中存在的问题新加入了学情分析,对项目学习过程性评价的工具设计进行反馈,针对不同基础的学生制定不同的标准。进一步细化了实施与反馈模块的内容,从评价实施初的组织学生、公布整体方案同时建立电子档案袋、评价方式与工具的介绍到评价的实施与反馈,再到如何管理一个阶段的评价资料并进入下个项目学习阶段的评价实施进行流程规划,在整个实施过程中注重对评价的设计、教师的教学以及学生的学习进行反馈与改进;同时针对实践中的问题为教师提出五点实施建议。以上共同为教师设计与实施信息技术项目学习过程性评价提供参考,让设计框架能够更方便进行实践。研究在实践结束后将实践班级与使用传统评价方式的班级进行对比,发现教师在信息技术项目学习过程中使用过程性评价更能发挥评价的促进与导向的作用,能够有效促进学生信息技术学科核心素养的全面发展。