学校教育的重点,不应该只是单纯的向学生传授知识,而是要向学生学习能力的培养转变。学材是学生与知识对话的纽带,学生可通过与学材的对话,进入生物更广阔的领域,去发现、体验、积极探究思考,发表自己的看法,在这个过程中学生不仅掌握了知识,还培养了自己勇于探究、独立思考的能力。从培养学生的个性化、丰富教育的多样性的角度出发,学材建设的研究就具有重要的意义。本论文以《DNA分子的结构》为例,探索高中生物学材建设,共分为以下几个部分:第一部分论述了该研究的提出缘由和国内外的研究现状,解读了学材的概念,介绍了研究的目的与意义、研究思路与方法。第二部分介绍了高中生物学材建设的理论基础,分别论述了人本主义学习理论、建构主义学习理论——抛锚式教学模式、认知发展理论和有意义接受学习理论,以上皆为高中生物学材建设所应遵循的理论依据。第三部分是高中生物学材编写的原则,高中生物学材主要围绕怎样更有利于学生的学习编排的,学材的编写符合学生学习的客观规律,遵循科学性与思想性相统一原则、多样性原则等,有利于提高学生的学习效率。第四部分探索了高中生物学材的功能,站在学生的角度看高中生物学材,高中生物学材的意义被进一步挖掘。准确定位高中生物学材能够激发学生学习的兴趣;促使学生生物认知结构的重建;让学生掌握学习方法,培养学生的自主学习能力;促进学生学习的个性化;通过反馈练习,强化学生自我学习。第五部分对《DNA分子的结构》这一节的知识内容、学情进行分析,提出了《DNA分子的结构》这一节的学材编写策略,然后呈现了该节学材编写的详细内容。第六部分是《DNA分子的结构》学材初试效果及分析,通过访谈调查,收集学生和教师对学材的评价,针对评价做出客观的分析,找到学材的优点与不足。最后一部分简述了研究的结论,总结了高中生物学材建设探索的意义与不足之处,展望了学材今后的发展。通过对高中生物学材建设的探索,本论文得出的结论是:高中生物学材建设的研究对学生的学习、教师教学和高中生物的发展都具有必要性。首先高中生物学材不仅有利于提高学生学习高中生物知识的效率,而且也大大提升了学生的自主学习能力,其次高中生物学材有助于帮助教师打破思维定势促进其教学思想的转变,最后高中生物学材为高中生物教学本身的发展提供了新思路,拓宽了教学本身发展的维度。总之,为了建设好高中生物学材,需要我们不断的探索、实践和创新。