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语言输入作为第二语言习得的一个基本途径,是影响二语习得的一个重要因素。本文主要探讨了初级汉语综合课型中的语言输入问题,首先介绍了课堂中语言输入的类型及特点,在初级综合课的教学中,学生所接收到的汉语输入途径主要有教师语言、教师与学生之间的互动话语、教材及包括板书、多媒体在内的其它形式的语言输入。为了保证课堂教学的高效性,我们结合初级阶段学生的实际情况及综合课的性质及教学任务等各种因素,分析了初级汉语综合课中各种类型的语言输入所应具有的特点及要求:教师语言对学生的汉语学习最具影响力,为了使其能最大化地服务于学生,教师语言在使用上应具有可理解性、准确性、趣味性、启发性、复现性等特征;互动话语也是课堂中一种重要的语言输入类型,理想的师生之间的互动话语应以可理解性、目的性、受益性为标准;教材作为课堂中的主要书面输入语来源,其在编写过程中应该具备以下特点:版面设计精良、语言难度适宜、词汇语法知识保证重现、内容注重实践性、语言表达自然实用;板书作为留学生通过视觉感官接受汉语信息的重要渠道,如果书写标准规范、繁简得当并突出重点、形式丰富,则能加强学生对汉语知识的记忆效果,为实际的初级综合课教学增光添彩;随着现代科学技术在对外汉语课堂教学中的广泛应用,教师应善于合理使用多媒体,拓宽语言输入渠道。最后,我们还通过问卷调查的方式分析了目前初级汉语课堂中语言输入方面存在的主要问题,具体表现为:学生汉语学习的焦虑感较强,不利于其对输入信息的注意及吸收。教师为学生提供的语言输入质量不高,难度超出了学生的理解能力。教师的语言反馈方式有待于进一步提高;教师不能将语言输入与学生的语言输出有机整合起来;课堂的语言互动情况不太理想;综合课本中汉语知识的注解语言较难理解,每课输入的生词量过多,课文内容的实用性还需加强。为了提高语言输入的质量,我们针对以上存在的问题提出了一些改进策略,比如为了改善教师语言,教师应与学生建立和谐师生关系、拓宽语言输入的途径、有效借助非语言手段、注意文化因素的引入、加强语言的趣味性、提高学生的注意力、增强输出性练习、选择合适的反馈方式。对于提高互动语言输入效果,教师应设置难度适中的互动任务、提高学生的互动参与率、增强互动方式的灵活性、加强对互动活动的监督。对于初级综合教材,应尽量控制生词数量、降低注释解说语言难度、增强语言的实用性、教材语言具有正面能量。希望通过本文的介绍,能帮助广大的对外汉语教学工作者掌握语言输入的规律,提高课堂教学质量,夯实学生的汉语学习基础,使学生在汉语学习的道路上取得理想的成绩。