学习汉语拼音时,外国学生往往由于缺乏汉语语音的音感,声母、韵母掌握得不够牢固。而到了课文学习期间,由于学习重点转移,声母、韵母难以得到及时地巩固,导致一些发音难题没有得到针对性、系统性的解决。本文通过听写测试、朗读录音收集了一手的语音材料,统计整理了菲律宾红奚礼示立人中学小学部一至三年级学生习得汉语声母、韵母时的平均偏误率和具体偏误形式的偏误率。通过三个年级的平均偏误率和偏误形式的对比,发现了三个年级的相同点。声母的相同点表现,在送气音的偏误率普遍较高。偏误形式上有,相同发音部位的音有送气与否的混淆,不同发音部位的相同发音方法的音存在混淆。韵母的相同点表现在,相同高元音的混淆,圆唇与否的混淆。另外,通过三个年级的对比,总结了三个年级声韵母偏误率高低变化的特点,归纳出部分声母及韵母的偏误形式变化规律,得出学生在听写和认读中汉语声、韵母的重难点。从母语负迁移,目的语知识的过度泛化,《汉语拼音方案》规则,教学等多个角度解释了菲律宾小学生汉语声韵母偏误形成的原因。根据对菲汉语拼音教学情况的调查,主要从教师、教学的角度归纳了影响学生习得汉语声、韵母的原因。最后,提出教学建议:应重视各年级的偏误特点,实施针对性的拼音教学,注重对比相似的声母（韵母）,通过游戏法激发学习兴趣,提高学习汉语声韵母的效率。另外,笔者从声母中选取的j、q、x,韵母中选取e、ei、ie,进行教学设计,为教师们的声、韵母教学提供一些参考。