当今,汉语海外事业正在如火如荼地进行,汉语教师作为对外汉语教学中的主体,对他们的培训也逐步步入正轨。“星谈”项目隶属于美国“国家安全语言”战略计划,致力于培养外语教师的教学能力以及学生学习语言的能力。于2004年开启的“汉语教师志愿者”项目每年向世界各地输入大量汉语教师志愿者,为提高志愿者汉语教学、跨文化交际以及文化传播能力,国家汉办在赴任前对志愿者进行短期速成的教师岗前培训。本文采用个案追踪法、比较分析法以及问卷调查法,以2018年“星谈”项目中关于教师培训部分和2020年汉办赴韩汉语教师志愿者岗前短期培训为主要研究对象,结合相关资料以及追踪调查的结果,对比两个项目中教师培训模式的内容,并以调查问卷中的数据为依据,总结出两个项目在教师培训方面的优势及不足。最后结合其他汉语教学项目中教师培训部分存在的问题,对汉语培训项目在教师培训方面提出一些可行性的建议。本文的创新之处在于,从两种培训理念下进行的汉语教师培训项目入手,通过对比发现其优势,并且在此基础上结合其他汉语教学项目中教师培训存在的问题,提出一些可行性意见。全文分为六个部分,每一部分的具体研究内容如下:第一部分为绪论,分别阐述了选题背景及缘由,从对外汉语教师培训的现状研究、美国“星谈”项目、汉办汉语教师志愿者培训项目三方面阐述了研究现状及成果综述,研究意义以及本文的三种研究方法:比较分析法,个案跟踪法,问卷调查法。第二、三部分分别从两个项目的简介、前期准备、参与人员、选拔方法和内容、培训形式、培训内容以及评估方式等方面具体介绍“星谈”项目中的教师培训和汉办汉语教师志愿者培训项目。第四部分是对两个项目参与培训的汉语教师进行的问卷调查,从个人信息统计以及前期准备方面进行集中调查,从培训模式开始将两组参与者数据分开统计,并设置客观题,收集到了两个项目参与者对于项目中教师培训的个人意见。依据收集到的数据进行统计以及简单分析,为下一章提供数据来源。第五部分分别从教学理念,教学设计模式,教学实践与观摩,项目的课程安排,项目的管理制度以及选拔评估制度,结合问卷结果对比并分别总结出项目在教师培训上的优势。第六部分将“星谈”项目与汉语教师志愿者项目中的教师培训内容结合“普北班”（PIB）、“哥大班”（CIB）,华中师范大学文学院与美国孟菲斯大学合作举行暑期汉语教学项目（CCNU-UM项目）等汉语教学培训项目中教师培训内容,分析总结出项目中教师培训还存在的问题,结合前文中总结出项目在教师培训中的优势以及数据分析结果,对汉语教师培训项目提出一些可行性的发展建议。