根据我国教育部提出的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,高校教育体制改革以培养创新人才为目标,并将培养人才的批判性思维作为教育改革的重要内容。国外学者早在90年代就已提出要培养大学生批判性思维的观点。大学生批判性思维的培养是目前大学生培养中一项亟待解决的问题。本文通过实证研究的方法探讨了大学生批判性思维倾向和批判性思维技能的整体水平,并研究了批判性思维、英语自主学习与英语成绩的相关关系。本研究采用随机抽样的方式,以某理工大学350名非英语专业大学生为对象进行测试。研究者采用具有较高信效度的问卷:加利福利亚批判性思维倾向量表(罗清旭,2001年中文修改版)和加利福利亚批判性思维技能量表(彭美慈,2004年中文修改版)来测量大学生批判性思维的两个维度,并采用我国学者林莉兰(2009)基于三维构念编制的自主学习量表来测量大学生英语自主学习的现状。通过问卷筛选和整理,得出297份有效问卷。研究运用社会科学统计软件SPSS16.0对问卷的信效度进行测量,通过信效度测量后,笔者对有效数据进行描述性统计分析和独立样本T检验,依次分析得出非英语专业大学生批判性思维倾向、批判性思维技能的整体水平,以及批判性思维倾向、批判性思维技能是否与非英语专业大学生的年级、性别等方面存在显著差异;然后采用皮尔逊相关分析法分别探究批判性思维倾向、自主学习与英语成绩三者的相关关系,以及批判性思维技能、自主学习与英语成绩三者的相互关系。最后,运用多元线性回归拟建它们之间的关系模型图。结论如下:(1)大学生的批判性思维倾向整体上处于中等水平,不存在明显性别差异和年级差异;大学生的批判性思维技能整体上处于较低水平,不存在明显性别差异,但存在明显的年级差异。就批判性思维倾向而言,其分析性维度得分最高,系统性维度和寻求真理维度得分最低,这表明大学生具有较强的分析性,缺乏系统性和寻求真理性。(2)通过皮尔逊相关关系分析得出批判性思维倾向、自主学习和英语成绩的相关关系。研究表明:自主性学习状况与英语成绩存在显著的正相关,并具有显著水平;批判性思维倾向与自主性学习之间同样存在显著的正相关,并具有显著水平。批判性思维倾向和英语成绩存在显著的正相关,具有显著水平。(3)通过皮尔逊相关关系分析得出批判性思维技能、自主性学习状况和英语成绩的相关关系。分析表明:批判性思维技能和英语成绩存在正相关。批判性思维技能与自主学习存在显著的正相关。自主性学习与英语成绩之间存在显著的正相关,这与之前的分析结论一致。(4)通过多元线性回归分析批判性思维、自主性学习和英语成绩的相关关系。分析得出自主学习在三者之间的关系中起到了部分中介效应。