素质教育的一个重要特征是强调学习由知识的记忆为主转向知识的应用为主,这就涉及到知识的迁移问题。目前,教学或培训如何实现由课堂向工作场所的迁移,已逐渐成为教育学者和培训师关注的一个重要问题。因此,本文要论述的内容就是如何设计、开发一些促进学习者迁移能力的教学策略。本文首先概述了迁移理论的基本知识,包括迁移的定义及其分类(突出近迁移和远迁移的分类和区别)、研究迁移的意义、对各种迁移理论的概述及其教学含义的研究,以及对迁移能力教学的研究现状。本文的主干部分从对迁移失败的案例分析和原因探究入手,有针对性地讨论了具体的促进迁移能力的若干教学策略,包括四条促进近迁移的教学策略,促进远迁移的基于图式的培训设计,以及元认知策略的培养方法。随后提出了一个经过修改和补充的教学设计模式,突出强调了学习者分析、学习情境的创设和长期评价的开展对迁移能力的促进作用。在本文的最后,介绍了一个应用上述策略和模式开展教学(成人英语教育)的真实案例,来验证此项研究的有效性,并提出了研究的局限性和后续研究的具体措施。