《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)首次提出了“语文综合性学习”。从2001年的提出到如今,关于语文综合性学习的理论探讨是轰轰烈烈,目前已经趋于成熟,但是针对语文综合性学习的评价研究探讨还不深入,还没形成完整的评价体系。而评价直接关系到语文综合性学习的成败。本文从语文综合性学习的评价理论基础、评价的内容、评价的原则、评价的主体与评价方式以及评价的操作过程几个方面初步构建了语文综合性学习的评价体系。语文综合性学习的评价体系是在建构主义理论、多元智力、终身教育观、马克思主义关于人的全面发展和实践观以及以学生为本的理论基础上建构的。语文综合性学习的评价要遵守发展性原则、过程与终结性相结合的原则、开放性原则、真实性原则。语文综合性学习的评价内容是多元的,它是根据语文课程标准的关于语文综合性学习的学习目标而相应阐述的,即语文综合性学习评价要考察学生的语文素养的形成和提高程度,还要考察学生的探究精神和创新意识。语文综合性学习的评价主体是多元的,语文综合性学习的评价方式也是多元的,语文综合性学习形成性评价、质性评价以及个体差异性评价方法是语文综合性学习使用的比较典型的评价方法。语文综合性学习的评价的实施步骤分为评价前的准备动员阶段、多元主体评价和评价完后学生整理档案袋三个阶段。通过对语文综合性学习的评价的研究,我也对此有所思考,即语文综合性学习的评价要公正合理地实施必须提升评价主体对语文综合性学习的评价能力;语文综合性学习的评价制度要健全还需要建立相应的考试制度,我认为语文综合性学习的档案袋可以作为学生升学选拔的一个参考。